第四章 研究結果與討論
第一節 兩種教學方式對敘事類記敘文寫作整體成效分析
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第四章 研究結果與討論
本章旨在呈現「一般寫作學」與「心智繪圖策略寫作教學」對國小學童敘 事類記敘文寫作之學習成效以及問卷調查等研究資料統計分析的結果，並依據 所得結果進行討論。
本章共分成二節，第一節分析兩種教學方式對敘事類記敘文的寫作整體成 效，第二節探討實驗組受試學童對本教學方案的意見反應與態度，並依序根據 結果，提出綜合討論。說明如下：
第一節 兩種教學方式對敘事類記敘文寫作整體成效分析
本節旨在探討兩組學童在敘事類記敘文寫作教學前後，寫作成品之前、後 測成績有無差異表現。依序探究兩組受試者在寫作成品總分與分項之前、後測 成績平均數與標準差，並逐一考驗學童在敘事類記敘文寫作：「總分」、「文字修 辭」、「內容思想」、「組織結構」之學習表現與差異，並就研究結果進行分析討 論。
壹、敘事類記敘文寫作成效結果分析
兩組學生在敘事類記敘文寫作評量前、後測各分項與總分之平均數與標準 差，如表 4-1 所列：
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表 4-1
兩組受試者在寫作成效總分與分項前後測成績平均數、標準差統計表
項目 組別 個數 平均數 標準差
前測總分
對照組 30 36.5667 11.73466 實驗組 28 38.5000 11.44552
後測總分 對照組 30 38.1000 10.09045 實驗組 28 43.4286 9.23648
文字修辭前測得分
對照組 30 10.93333 3.75943 實驗組 28 11.6429 4.12952
文字修辭後測得分 對照組 30 12.7000 3.63081 實驗組 28 14.0357 3.73653
內容思想前測得分
對照組 30 14.0333 3.73689 實驗組 28 14.7143 3.43033
內容思想後測得分 對照組 30 13.5333 3.67408 實驗組 28 15.5714 3.45799
組織結構前測得分
對照組 30 10.6000 5.01446 實驗組 28 11.1071 4.95415
組織結構後測得分 對照組 30 11.7333 3.52267 實驗組 28 13.7857 3.33730 由上表可知，在寫作評量總分部份：實驗組學童的前測總分略高於對照組 學童，但是差異不大（36.5667 對 38.5000）；而在後測總分部份，實驗組學童 則超越了控制組學童的得分（43.4286＞38.1000）。
在各分項前、後測得分部份：實驗組學童在文字修辭、內容思想與組織結 構前測得分略優於對照組學童，但平均數相差不多。而在後測得分部份，實驗
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組學童的各分項得分表現均優於對照組學童，特別是結構組織的得分呈現較大 的差距。
各組學童前、後測分數部份：對照組學童在內容思想與得分相當（14.0333 對 13.5333），在組織結構和文字修辭兩項的後測得分優於前測之得分；實驗組 學童在文字修辭、內容思想與組織結構等三項的後測得分均優於前測分數，且 進步幅度比對照組大。
貳、寫作成效總分分析
對敘事類記敘文寫作總分進行共變異數分析前，針對變異數同質性進行檢 定，如表 4-2 所列：
表 4-2
敘事類記敘文寫作總分之變異數同質性檢定表
F df1 df2 顯著性
1.243 1 56 .270
檢定結果發現，p=.270 大於.05，顯示敘事類記敘文寫作總分變異數為同 質，因此針對此變數繼續進行迴歸係數同質性檢定，如表 4-3 所列：
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表 4-3
敘事類記敘文寫作總分之迴歸係數同質性檢定表 來源 型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 1.761 1 1.761 .117 .734 誤差 812.082 54 15.039
針對迴歸係數同質性進行檢定結果發現：敘事類記敘文寫作總分 F=.117 (p=.734>.05)，顯示敘事類記敘文寫作總分迴歸線為同質，可以進一步進行共 變異數分析，如表 4-4 所列：
表 4-4
敘事類記敘文寫作總分之共變異數摘要表 來源 型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 206.924 1 206.924 13.984 .000*
誤差 813.843 55 14.797
*p<.05
表 4-4 為敘事類記敘文寫作總分之共變異數摘要表，對照組以及實驗組進 行共變異數分析發現 F=13.984(p=.000<.05)，達顯著水準，顯示兩組群體在總 分上有明顯的差異，且實驗組明顯的高於對照組。進一步求調整後的各組平均 數，如表 4-5，可以發現對照組的平均數為 38.841，實驗組的平均數為 42.635。
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表 4-5
實驗組與對照組於敘事類記敘文寫作總分之調整過後平均數
班級 平均數 標準誤差 95%信賴區間 下界 上界 對照組 38.841 .704 37.431 40.251 實驗組 42.635 .728 41.175 44.094
参、文字修辭成效分析
以下分別分析文字修辭總分與分項之檢定結果，如下所述：
一、文字修辭總分
對敘事類記敘文寫作文字修辭進行共變異數分析前，針對變異數同質性進 行檢定，如表 4-6 所列：
表 4-6
敘事類記敘文寫作文字修辭之變異數同質性檢定表
F df1 df2 顯著性
.835 1 56 .365
檢定結果發現，p=.365 大於.05，顯示敘事類記敘文寫作文字修辭總分變 異數為同質，因此針對此變數繼續進行迴歸係數同質性檢定，如表 4-7 所列：
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表4-7
敘事類記敘文寫作文字修辭之迴歸係數同質性檢定表 來源
型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 1.949 1 1.949 .500 .483 誤差 210.645 54 3.901
針對迴歸係數同質性進行檢定，結果發現敘事類記敘文寫作文字修辭 F=.500 (p=.483>.05)，顯示敘事類記敘文寫作文字修辭迴歸線為同質，可以進 一步進行共變異數分析，如表 4-8 所列：
表 4-8
敘事類記敘文寫作文字修辭之共變異數摘要表 來源 型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 8.590 1 8.590 2.222 .142 誤差 212.594 55 3.865
表 4-8 為敘事類記敘文寫作文字修辭之共變異數摘要表，對照組以及實驗組 進行共變異數分析發現 F=2.222 (p=.142>0.05)，未達顯著水準，顯示兩組群 體在文字修辭上沒有明顯的差異。進一步求調整後的各組平均數，如表 4-9，
可以發現對照組的平均數為 12.971，實驗組的平均數為 13.745。
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表4-9
實驗組與對照組於敘事類記敘文寫作文字修辭之調整過後平均數 班級 平均數 標準誤差
95%信賴區間 下界 上界 對照組 12.971 .360 12.251 13.692 實驗組 13.745 .372 12.999 14.491
二、文字修辭分項分析
進一步針對文字修辭各分項進行變異數同質性檢定，如表 4-10 所列：
表 4-10
文字修辭分項變異數同質性檢定表
作文評定 F（1,56）
文字修辭
1.標點適當 2.620 2.用字正確 .942 3.修辭精確 .330 4.文法通順 1.745 5.句型豐富 .728
檢定結果發現，發現文字修辭各向度p值皆大於 0.05，顯示各向度變異數 為同質，因此針對這些變數繼續進行迴歸係數同質性檢定，如表 4-11 所列：
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表 4-11
文字修辭各分題迴歸係數同質性檢定表
作文評定 F（1,56）
文字修辭
1.標點適當 .779 2.用字正確 .154 3.修辭精確 .370 4.文法通順 1.506 5.句型豐富 .011
針對迴歸係數同質性進行檢定結果發現，標點適當、用字正確、修辭精確、
文法通順、句型豐富等五個子向度p值皆大於 0.05，顯示各向度迴歸係數為同 質，可以進一步進行共變異數分析，如表 4-12 所列：
表 4-12
文字修辭各分項共變異數摘要表
測驗內容（最高分） 對照組（30）
平均數
實驗組（28）
平均數
F（1,56）
1.標點適當（5） 2.5110 3.0475 19.166*
2.用字正確（5） 3.0113 3.0361 .252 3.修辭精確（5） 2.3897 2.6425 1.056 4.文法通順（5） 2.4227 2.6311 1.607 5.句型豐富（5） 2.3770 2.6907 1.628
*p<.05
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表 4-12 為文字修辭各分項之共變異數摘要表，說明如下：
在標點符號部份，最高分為 5 分，其中對照組（樣本數為 30）平均得分為 2.5110，實驗組（樣本數為 28）平均得分為 3.0475，以前測為控制變項，讓對 照組以及實驗組進行共變異數分析發現 F 值為 19.166（p<.05），達顯著水準，
顯示兩組群體在總分上有明顯的差異，且實驗組明顯的高於對照組。
因此在文字修辭各分項部分，標點符號這個部分達顯著，顯示兩群體在此 題目達明顯的差異，且實驗組明顯的高於對照組。而對照組以及實驗組在用字 正確、修辭精確、文法通順、句型豐富等四個題目中並未達顯著差異，顯示兩 組在此四項中的表現相似。
肆、內容思想成效分析
以下分別分析內容思想總分與分項之檢定結果，如下所述：
一、內容思想總分
對敘事類記敘文寫作內容思想進行共變異數分析前，針對變異數同質性進 行檢定，如表 4-13 所列：
表 4-13
敘事類記敘文寫作內容思想之變異數同質性檢定表
F df1 df2 顯著性
.552 1 56 .460
檢定結果發現，p=.460 大於.05，顯示敘事類記敘文寫作內容思想總分變 異數為同質，因此針對此變數繼續進行迴歸係數同質性檢定，如表 4-14 所列：
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表 4-14
敘事類記敘文寫作內容思想之迴歸係數同質性檢定表 來源 型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 .111 1 .111 .044 .835 誤差 140.529 54 2.602
針對迴歸係數同質性進行檢定，結果發現敘事類記敘文寫作內容思想 F=.044 (p=.835>0.05)，顯示敘事類記敘文寫作內容思想迴歸線為同質，可以 進一步進行共變異數分析，如表 4-15 所列：
表 4-15
敘事類記敘文寫作內容思想之共變異數摘要表 來源
型 III
平方和 df 平均平方和 F 顯著性 組別 29.317 1 29.317 11.787 .001*
誤差 136.800 55 2.487
*P<.05
表 4-15 為敘事類記敘文寫作內容思想之共變異數摘要表，依對照組以及實
驗組進行共變異數分析發現 F=11.787 (p=.001<.05)，達顯著水準，顯示兩組 群體在內容思想總分上有明顯的差異，且實驗組高於對照組。進一步求調整後 的各組平均數，如表 4-16，可以發現對照組的平均數為 13.827，實驗組的平均 數為 15.257。
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表 4-16
實驗組與對照組於敘事類記敘文寫作內容思想之調整過後平均數 班級 平均數 標準誤差 95%信賴區間
下界 上界 對照組 13.827 .289 13.249 14.406 實驗組 15.257 .299 14.658 15.855
二、內容思想分項分析
進一步針對內容思想各分項進行變異數同質性檢定，如表 4-17 所列：
表 4-17
內容思想分項變異數同質性檢定表
作文評定 F（1,56）
內容思想
1.文題相符 .914 2.主旨明確 .017 3.段旨明確 .678 4.取材真實 .089 5.取材豐富 1.591
檢定結果發現，發現內容思想各向度p值皆大於.05，顯示各向度變異數為 同質，因此針對這些變數繼續進行迴歸係數同質性檢定，如表 4-18 所列：
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表4-18
內容思想各分題迴歸係數同質性檢定表
作文評定 F（1,56）
內容思想
1.文題相符 1.010 2.主旨明確 .141 3.段旨明確 1.369 4.取材真實 1.269 5.取材豐富 1.045
針對迴歸係數同質性進行檢定結果發現，文題相符、主旨明確、段旨明確、
取材真實、取材豐富等五個子向度p值皆大於 0.05，顯示各向度迴歸係數為同 質，可以進一步進行共變異數分析，如表 4-19 所列：
表 4-19
內容思想各分項共變異數摘要表 測驗內容（最高分） 對照組（30）
平均數
實驗組（28）
平均數
F（1,56）
文題相符（5） 2.4783 3.0829 16.248*
主旨明確（5） 2.3107 2.9868 23.284*
段旨明確（5） 3.0330 2.8211 3.109 取材真實（5） 3.1887 3.2611 1.660 取材豐富（5） 2.5557 3.4525 8.175*
*p<.05
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表 4-19 為內容思想各分項之共變異數摘要表，說明如下：
在文題相符部份，最高分為 5 分，其中對照組（樣本數為 30）平均得分為 2.4783，實驗組（樣本數為 28）平均得分為 3.0829，以前測為控制變項，依對 照組以及實驗組進行共變異數分析發現 F 值為 16.248（p<.05），達顯著水準，
顯示兩組群體在總分上有明顯的差異。
顯示兩組群體在總分上有明顯的差異。