六堆客家文化園區認知與實施戶外教學意願之相關

本節旨在以 Pearson 積差相關分析屏東縣國小教師對六堆客家文化 園區的認知與實施戶外教學意願之相關情形。本研究相關程度的判別是 依據相關係數絕對值高低分級標準：|r|≧.80 為高度相關，.80＞|r|≧.40 為中度相關，|r|＜.40 為低度相關（吳明隆、涂金堂，2009）。茲將屏東 縣國小教師六堆客家文化園區認知與實施戶外教學意願的相關係數摘要 如表 4-29 所示：

表 4-29

國小教師六堆客家文化園區認知與實施戶外教學意願之積差相關 分析 摘要表

六堆客家文化園區認知

生態資源 活動體驗 設施服務 整體 戶

外 教 學 意 願

教學準備 .37^* .47^* .46^* .54^* 學習引導 .44^* .46^* .37^* .51^* 障礙解決 .32^* .46^* .37^* .47^* 整體 .41^* .53^* .46^* .58^*

*

p＜.05

一、屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知整體與實施 戶外教學意願整體之相關情形

由表 4-29 可知，屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知整體與實施 戶外教學意願整體之間呈現中度正相關且達顯著水準 ( p＜.05)，顯示教 師對六堆客家文化園區的認知愈佳，其運用園區實施戶外教學的意願就 愈高。

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二、屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知整體與實施 戶外教學意願各層面之相關情形

由表 4-29 可知，屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知整體與實施 戶外教學意願各層面的相關係數以「教學準備」層面最高，其餘層面依 序為「學習引導」、「障礙解決」，三者均呈現中度正相關且達顯著水準 ( p＜.05)，顯示教師對六堆客家文化園區的認知整體得分愈高，其實施 園區戶外教學的意願之「教學準備」、「學習引導」、「障礙解決」層面得 分就愈高。

三、屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知各層面與實 施戶外教學意願整體之相關情形

由表 4-29 可知，屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知各層面與實 施戶外教學意願整體的相關係數以「活動體驗」層面最高，其餘層面依 序為「設施服務」、「生態資源」，三者均呈現中度正相關且達顯著水準 ( p＜.05)，顯示教師對六堆客家文化園區的認知 之「活動體驗」、「設施 服務」、「生態資源」層面得分愈高，其實施園區戶外教學的意願整體得 分就愈高。

四、屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知各層面與實 施戶外教學意願各層面之相關情形

由表 4-29 可知，屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知各層面與實 施戶外教學意願各層面的相關係數，以認知之「活動體驗」層面與意願 之「教學準備」層面最高，呈現中度正相關且達顯著水準 ( p＜.05)，顯 示教師對六堆客家文化園區的認知之「活動體驗」層面得分愈高，其實 施園區戶外教學的意願之「教學準備」層面得分就愈高；而同樣呈現中 度正相關的，尚有認知之「活動體驗」層面與意願之「學習引導」層面、

「障礙解決」層面，認知之「設施服務」層面與意願之「教學準備」層

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面，認知之「生態資源」層面與意願之「學習引導」層面，其他層面相 關係數均呈現低度正相關，以認知之「生態資源」層面與意願之「障礙 解決」層面的相關情形最低。

綜合上述研究結果得知，屏東縣國小教師對六堆客家文化園區認知 的整體及各層面，與實施戶外教學意願的整體與各層面之間有顯著正相 關。此結果與賴信婷（2008）、張淑珍（2009）、鍾宏寬（2011）、黃淑琪

（2013）、林銘鈴（2014）等人的研究結果相同，顯示儘管戶外教學的主 題或研究地域有所差別，但只要國小教師對某一主題的認知程度愈高，

則實施與此主題相關的戶外教學意願也就愈高。

推論原因可能是國小教師對於六堆客家文化園區的認知程度愈佳，

愈能充分瞭解園區所提供的戶外教學資源，並認同六堆客家文化園區是 良好的戶外教學場所，可經由實地參訪、觀察、探索的活動，協助學生 獲得課本以外的知識，增強感官學習經驗，相對的，教師選擇六堆客家 文化園區實施戶外教學的意願也就愈高。

因此，本研究假設 3「屏東縣國小教師對六堆客家文化園區的認知 與實施戶外教學的意願有顯著相關」獲得支持。

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