建議

本節根據研究結論與研究限制，提出下列建議，以提供六堆客家文 化園區主管機關、學校行政單位、國小教師、未來研究者參考。

一、對六堆客家文化園區主管機關的建議

（一）透過多元管道，宣導園區相關資源與活動

從研究結果顯示，教師對於園區的認知愈佳，運用園區實施戶外教 學的意願就愈高。因此，可利用網際網路、電視廣告、海報傳單、報章 雜誌等傳播媒體宣傳介紹，並主動發送園區的內容摺頁與教學手冊至各 個學校，推廣園區各項活動及設備；此外，由於教師隸屬於教育單位體 系，較常瀏覽教育處網站，可與教育處的網站設立連結，或在其網頁發 布各項教學資源及活動訊息，讓國小教師即時瞭解園區的相關資訊。

（二）結合志工組織，到校辦理週三研習

從研究結果顯示，教師對於園區的設施服務層面之認知得分較低，

對於可以申請免費解說導覽服務是所有認知題項得分最低的，而其中曾 經參觀過園區與進行過園區戶外教學的教師比起沒有相關經驗的教師在 設施服務層面之認知較為清楚，但基於時間與交通距離的考量，若要聯 繫各個學校，舉辦教師實地參訪六堆客家文化園區的活動，較為不便，

因此，可請託志工配合週三研習時間，巡迴各校，詳細介紹園區資源，

深入現場與教師互動交流，讓教師更清楚園區的整體面向，亦明瞭進行 戶外教學可以向園區申請解說導覽，進而增強教師認同園區是適合實施 戶外教學的優質場域。

（三）設置主題活動課程教材資料庫，提供教師參考

從研究結果顯示，屏北視導區的教師對於園區教學準備的意願較高，

由於屏北視導區內的客家族群密度較高，教師對於客家文化的傳承更具 有使命感，因此，園方可建立資訊豐富詳細、操作簡易的網站平臺，並

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透過徵選活動，放置適合各年段的課程計畫、教案、學習單，方便教師 下載修改、上傳分享，增進教師對園區可供教學使用之生態資源及活動 體驗的認識，從中運用在園區戶外教學，指導學生進行感官觀察與探索，

同時也減少撰寫教材的負荷量，切合教師的需求，有助於進一步強化其 實施戶外教學的意願，且帶動其他非客家族群視導區內的教師經由教材 的閱覽，增進對園區的深層瞭解，提高其運用園區進行戶外教學的意願。

（四）利用寒暑假舉辦園區導覽志工培訓，並擬定獎勵法則

從研究結果顯示，教師對於參與園區導覽志工的培訓是所有意願題 項平均得分最低的，由於寒暑假期間，大部分的教師有較長的時間可以 規劃進修研習，充實知能，選擇此時段舉辦，會吸引較多的教師參加，

也可從培訓的過程中，提升教師對園區的深層認知；結訓之後，園方可 與縣府商討，依據教師日後實際服務時數，函請縣府敘獎，強化教師參 與意願。

二、對學校行政單位的建議

（一）設立負責單位，簡化戶外教學申請手續

從研究結果顯示，屏北及潮州視導區的教師對於障礙解決之意願較 高，由於屏北及潮州視導區正好處於六堆的客家聚落，會更為積極運用 園區的資源，帶領學生體認客家文化，但若是面對繁複的申請流程，會 降低辦理戶外教學的意願，而其他視導區的教師亦有同樣的顧慮，因此，

學校應清楚公告負責單位、戶外教學申請的程序、需要填寫的表格文件，

讓教師依照遵循，有效率的完成審核手續，以免延宕後續工作，影響戶 外教學的籌備進度。

（二）積極協助辦理交通、保險等對外聯繫事項

從研究結果顯示，教師對於障礙解決的意願較低，其中級任教師的 意願低於教師兼主任，因為外部連絡事宜較為複雜，也較少接觸，而教 師兼主任具有較多的行政資源，也多有籌辦戶外教學的相關經驗，因此，

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戶外教學有賴學校各行政單位的支持與協助，如辦理招標活動、經費核 銷手續、遊覽車租賃、參訪地點預約等，讓教師全心投注在教學層面，

有效的推廣戶外教學。

（三）指派行政人員隨行支援，留意師生安全

從研究結果顯示，安全防護與人力支援亦是影響教師意願的考量重 點，除了園區管理單位要加強維護設施安全，徹底執行安檢工作，在進 行戶外教學活動之前，可委託隨隊的行政人員再次確認園區整體環境的 安全性，並在各項活動內容中，進行危險因子評估，加強重點區域的提 醒，降低意外發生的機率。

三、對國小教師的建議

（一）善用資訊科技傳播媒體，獲取相關訊息

從研究結果顯示，教師對於學習引導層面的意願之得分最高，但對 園區的展覽、表演等活動較不清楚，因此，教師可運用資訊傳播媒體即 時查詢，尤其是網路搜尋，不受時空阻隔，能立刻得知園區的最新消息，

並從中挑選能與戶外教學課程連結的主題，擴充教學面向，讓戶外教學 的內容更加生動多元，激發學生的學習興趣，拓展學生的學習經驗。

（二）建立教學資源共享平臺，促進資訊交流

從研究結果顯示，教師在教學準備層面中，對於編寫園區課程計畫 及教案的意願較低，若是能將全校教師蒐集編撰的戶外教學資訊彙整，

有系統的規劃與建立資料檔案，提供各種相關教學活動資源的上傳與下 載，更能協助教師儘快熟悉戶外教學地點的教材，避免每次耗費過多的 時間，重複同樣的作業，亦能降低戶外教學的準備工作量。

（三）藉助學年團隊分工合作，減輕個人負擔

從研究結果顯示，教師在教學準備與障礙解決層面的意願較學習引 導層面來得低，因為此二層面牽涉的範圍較為繁雜，需投注更多的心力，

而其中 51 歲以上的資深教師在此二層面的意願高於其他年齡層的教師，

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曾經運用園區進行過戶外教學的教師在障礙解決層面的意願較高，因此，

可藉助年長的資深教師及曾經實施園區戶外教學的教師之經驗分享與指 引，透過多人的合作，針對專長做適當的工作分配，如一人專司策劃、

一人專司教材、一人專司聯繫等，並運用班群協同教學，提升教學群組 籌辦戶外教學的意願。

四、對未來研究者的建議

（一）轉換研究區域與對象

本研究係以屏東縣國小教師為研究對象，因此研究結果僅適用於屏 東縣，無法推論至其他區域，建議未來研究者可改換研究其他縣市，或 是把研究對象擴及至幼兒園、國中、高中職教師，將不同區域或屬性的 教師做比較與分析，藉以瞭解不同區域或對象的差異情形，使相關研究 更為完備。

（二）增加研究變項

本研究係以屏東縣國小教師對六堆客家文化園區的認知與實施戶外 教學的意願為主要變項，建議未來研究者可納入實施園區戶外教學的需 求、困境、考量因素等方面進行探討，背景變項可增列畢業系所、學校 規模、班級人數等，使研究結果更具周延性。

（三）增補研究方法

本研究係以問卷調查為主，雖然能在較短期間內取得大量資料，但 無法對研究對象做更進一步的深入瞭解，且受試者會受到主觀意識或填 答態度影響，以致問卷結果未能反映受試者真實情況及心理感受，因此，

建議未來研究者可採用質性與量化並重的方式，輔以訪談、觀察等方法，

增加研究的廣度與深度，使研究結果更臻完善。

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