研究工具

本研究採用問卷調查法，在參酌相關文獻後，修編「屏東縣國小教 師六堆客家文化園區認知與實施戶外教學意願之相關研究問卷」。問卷內 容包含三個部分，第一部分為「教師個人基本資料」；第二部分為「六堆 客家文化園區認知量表」；第三部分為「六堆客家文化園區戶外教學意願 量表」。首先擬定問卷初稿，再將初稿郵寄予專家、學者，請其就量表內 容提出修正意見，以建立專家效度，其次依專家、學者建議修訂之預試 問卷進行施測、資料處理與統計分析，最後依預試結果，修訂完成正式 量表。茲分別說明如下：

一、教師個人基本資料

本部分旨在瞭解教師個人背景及學校環境背景的情形，內容包括「性 別」、「年齡」、「最高學歷」、「服務年資」、「現任職務」、「任教年段」、「學 校視導區」、「是否參觀過六堆客家文化園區」、「是否曾經運用六堆客家 文化園區進行戶外教學」等九項。詳細的劃分說明所下：

（一）性別：分為男性、女性。

（二）年齡：分為 30 歲以下、31~40 歲、41~50 歲、51 歲以上。

（三）最高學歷：分為師範院校、一般大學、研究所以上。

（四）服務年資：5 年以下、6~10 年、11~15 年、16~20 年、20 年以上。

（五）現任職務：分為級任教師、級任教師兼組長、科任教師、科任教 師兼組長、教師兼主任。

（六）任教年段：分為低年級、中年級、高年級。

（七）學校視導區：分為屏北視導區、屏東視導區、潮州視導區、東港 視導區、屏南視導區。

（八）是否參觀過六堆客家文化園區：分為是、否。

（九）是否曾經運用六堆客家文化園區進行戶外教學 ：分為是、否。

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二、量表編製

（一）六堆客家文化園區認知量表

本研究量表旨在瞭解國小教師對六堆客家文化園區的認知情形，題 目內容主要參考張裕祥（2007）、賴信婷（2008）、鍾宏寬（2011）、鍾尚 哲（2011）等人之研究量表修編而成，分為「生態資源」、「活動體驗」、

「設施服務」等三個層面，總共 14 題。

本量表採用 Likert 五點量表的方式填答計分，依照受試者本身對六 堆客家文化園區的認知情形，分為「非常不同意」、「不同意」、「普通」、

「同意」、「非常同意」，給予 1、2、3、4、5 的分數，分數愈高，表示教 師對於六堆客家文化園區的認知程度愈高，反之則愈低。

（二）六堆客家文化園區戶外教學意願量表

本研究量表旨在瞭解國小教師運用六堆客家文化園區實施戶外教學 的意願情形，題目內容主要參考賴信婷（2008）、張淑珍（2009）、鍾宏 寬（2011）、鍾尚哲（2011）、黃淑琪（2013）、林銘鈴（2014）等人之研 究量表修編而成，分為「教學準備」、「學習引導」、「障礙解決」等三個 層面，總共 20 題。

本量表採用 Likert 五點量表的方式填答計分，依照受試者本身對運 用六堆客家文化園區實施戶外教學的意願情形，分為「非常不願意」、「不 願意」、「普通」、「願意」、「非常願意」，給予 1、2、3、4、5 的分數，分 數愈高，表示教師對於運用六堆客家文化園區實施戶外教學的意願程度 愈高，反之則愈低。

三、內容效度

本研究之園區「認知量表」及「戶外教學意願量表」係根據蒐集之 相關文獻整理歸納，並經指導教授修改完成初稿，再委請專家學者（見 表 3-4）針對本問卷的代表性及適切性進行審查評估，將建議彙整之後，

再請指導教授檢核修正，編製完成預試量表，並進行問卷預試。

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表 3-4

問卷內容效度專家名單ㄧ覽表

學者姓名 職 稱 專 長

A 教授

人力資源管理 運動管理學 運動觀光

休閒運動場館經營管理

B 副教授

休閒遊憩概論 休閒活動設計 民宿經營與管理 觀光旅遊規劃

C 副教授

休閒運動行銷 休閒運動管理

人力資源管理、領導

四、問卷之分析

（一）項目分析

項目分析主要目的是在對預試問卷的個別題項做適切性的檢核，本 研究使用極端組檢驗法，首先對受試者量表的總得分依高低順序排列，

選取高、低分組的各 27%，進行獨立樣本 t 考驗，計算出各題的決斷值

（CR 值），一般較為嚴格的判斷準則為 CR 值必須大於 3.0 以上且達.05 顯著水準者，表示該題項具有鑑別度（吳明隆、涂金堂，2009）。接著再 採用積差相關法，求出量表各題項與總分的相關係數檢驗同質性，在積 差相關係數的要求上，通常要達到統計顯著水準且相關係數最好在 .30 以上，如果可以達到中度或高度相關更佳（吳明隆、涂金堂，2009）。因 此，本研究將 CR 值高於 3.0 以上、相關係數高於.40 以上，且兩者皆達 顯著水準 (p＜.05) 之題項予以保留，反之則刪除。

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1.六堆客家文化園區認知量表

六堆客家文化園區認知量表項目分析結果，如表 3-5 所示，各題之 決斷值均大於 3.0，相關係數達.40 以上且兩者皆達顯著水準 (p＜.05)，

所以全部予以保留。

表 3-5

六堆客家文化園區認知量表項目分析摘要表

題項 決斷值 相關

係數 01.聚落建築區可以瞭解客家當地生活環境特色。 4.70^* .60^* 02.園區的主題活動與展示是認識客家文化最佳的媒介。 6.81^* .69^* 03.我知道園區可以申請免費解說導覽服務。 6.19^* .63^* 04.田園地景區可以認識客家傳統農耕技術與農作物。 5.93^* .64^* 05.運用園區實施戶外教學可以讓學童經由接觸，深刻體

認客家文化。 6.81^* .77^*

06.我知道園區內有解說牌可供講解參考。 5.81^* .67^* 07.自然草原區可以觀察豐富的動植物。 6.79^* .64^* 08.運用園區實施戶外教學可以讓學童瞭解動植物生態。 6.92^* .69^* 09.我知道多媒體展示館會不定期更換展覽，並設有兒童

探索空間。 7.65^* .70^*

10.九香花園景觀區可以體驗客家祭祀風俗。 7.48^* .72^* 11.運用園區實施戶外教學可以提升學童生態保育觀念。 5.48^* .68^* 12.我知道演藝廳提供戲劇、音樂、舞蹈、傳統戲曲等表

演。 6.58^* .69^*

13.運用園區實施戶外教學可以啟發學童觀察、探索事物

的能力。 6.02^* .67^*

14.我知道園區的網站會公告最新活動訊息。 7.27^* .73^*

*

p＜.05

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2.六堆客家文化園區戶外教學意願量表

六堆客家文化園區戶外教學意願量表項目分析結果，如表 3-6 所示

，各題之決斷值均大於 3.0，相關係數達.40 以上且兩者皆達顯著水準 (p＜.05)，所以全部予以保留。

表 3-6

六堆客家文化園區戶外教學意願量表項目分析摘要表

題項 決斷值 相關

係數 01.我願意主動蒐集相關資料，增進對園區的認識。 4.89^* .57^* 02.我願意在實施戶外教學前，指導學生蒐集與園區相關

的資料。 5.06^* .62^*

03.當家長或學校同仁對運用園區實施戶外教學的配合 度不高時，我願意設法激勵大家積極投入。

7.72^* .77^* 04.我願意在進行戶外教學前，先提升自我對於園區的自

然與人文生態資源的瞭解。 5.51^* .61^* 05.我願意在實施戶外教學中，以導覽方式進行解說。 4.05^* .47^* 06.當家長或學校同仁對運用園區實施戶外教學提出質

疑或不支持時，我願意嘗試說服大家。

8.11^* .78^* 07.我願意定時查詢園區的活動訊息，做為戶外教學規劃

之參考。 6.23^* .64^*

08.我願意在實施戶外教學中，指導學生作觀察紀錄。 3.85^* .49^* 09.當申請園區的戶外教學流程繁複時，我仍願意舉辦，

不會放棄。

10.60^* .73^* 10.我願意主動參加園區辦理的活動。 9.65^* .74^* 11.我願意在實施戶外教學後，與學生共同進行活動心得

分享。 5.11^* .52^*

（續下頁）

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題項 決斷值 相關

係數 12.當園區的教學資訊不足時，我願意透過各種方式來蒐

集相關資料。

7.65^* .71^* 13.我願意參與園區導覽志工的培訓。 8.14^* .69^* 14.當園區場地安全措施不足時，我願意先與園區管理單

位會商防護細節。

5.90^* .64^* 15.我願意配合各領域的教學目標，運用園區實施戶外教

學。 7.44^* .69^*

16.當考量往返教學場地的交通安全時，我願意主動排除 相關問題。

8.86^* .80^* 17.我願意將園區的主題活動融入學校的特色課程。 9.74^* .73^* 18.當人力不足時，我願意邀請家長或志工協助辦理。 5.55* .67^* 19.我願意將園區的主題展示做教案設計。 9.92^* .78^* 20.我願意在實施戶外教學前，編寫園區課程教學計畫。 8.86^* .75^*

*

p＜.05

（二）因素分析

因素分析的目的，主要是在於求得量表的建構效度，將項目分析後 所選取的題目，先進行 KMO 取樣適當性檢定與 Bartlett 球面性檢定，以 判斷是否適合進行因素分析，量表的 KMO 值最好在.80 以上（吳明隆、

涂金堂，2009）。接著進行探索性因素分析，採用主成份分析法，以最大 變異法進行直交轉軸。吳明隆（2011）指出因素負荷量.30 以上是最小可 接受的範圍，因此，本研究依據因素負荷量小於.30 及跨因素但與其他 題目不相容的標準來進行刪題。

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1.六堆客家文化園區認知量表

本量表共 14 題，經項目分析後，沒有刪除任何題項，因此直接將此 14 題進行因素分析，結果得到 KMO 值為.91，Bartlett 球形檢定的顯著 性為.000，表示適合進行因素分析，接著採用主成份分析法之最大變異

51 20 題進行因素分析，結果得到 KMO 值為.94，Bartlett 球形檢定的顯著 性為.000，表示適合進行因素分析，接著採用主成份分析法之最大變異 法進行直交轉軸，萃取出四個共同因素，題項 3 原先應歸於「障礙解決」

層面，但經因素分析後卻歸於「學習引導」，因此予以刪除。進行第二 次因素分析，得到 KMO 值為.94，Bartlett 球形檢定的顯著性為.000，萃 取出三個共同因素，題項 4 原先應歸於「教學準備」層面，但經因素分 析後卻歸於「學習引導」，因此予以刪除。進行第三次因素分析，得到 KMO 值為.93，Bartlett 球形檢定的顯著性為.000，萃取出三個共同因素，

其累積解釋變異量為 62.79%，如表 3-8 所示，顯示量表具有良好的建構

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（三）信度分析

經由項目分析、因素分析之後，對保留的問卷項目，再進行各分量 表及總量表之信度分析，採用 Cronbach α 係數，考驗量表內部一致性。

在信度係數的接受度上面，因素層面的 α 係數最好在.70 以上，而總量 表 α 係數最好在.80 以上（吳明隆、涂金堂，2009）。

1.六堆客家文化園區認知量表

由表3-9得知，六堆客家文化園區認知量表整體信度為.90，生態資 源信度為.84、活動體驗信度為.87、設施服務信度為.87，顯示本量表具 有良好的信度。

表 3-9

六堆客家文化園區認知量表信度分析摘要表

量表層面 量表題目之編號 Cronbach α 係數

生態資源 1、4、7、10 .84

活動體驗 2、5、8、11、13 .87 設施服務 3、6、9、12、14 .87

總量表 共 14 題 .90

2.六堆客家文化園區戶外教學意願量表

由表3-10得知，六堆客家文化園區戶外教學意願量表整體信度為.93，

教學準備信度為.89、學習引導信度為.84、障礙解決信度為.89，顯示本 量表具有良好的信度。

表 3-10

六堆客家文化園區戶外教學意願量表信度分析摘要表

六堆客家文化園區戶外教學意願量表信度分析摘要表

在文檔中 屏東縣國小教師六堆客家文化園區認知與實施戶外教學意願之相關研究 (頁 59-69)