第五章 教學建議
5.1 分類詞的分級與教學排序
5.1.1 分級原則
第四章分析了文獻上以及教材上的量詞，並根據 Her and Hsieh（2010）的測 詴方式以及賴宛君（2011）的研究成果，將上述資料中認定的量詞加以檢視，區
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Dekeyser（1995）在探討文法的難易度時，曾經引述 Hulstijn and de Graf （1994）
的看法，他們把文法複雜度定義為「要達到正確形式（form）而會用到的一些判 斷準則」（引述自 Dekeyser1995，p. 384）。在這篇論文中，Hulstijn and de Graaf
25 中央研究院帄衡語料庫：http://db1x.sinica.edu.tw/cgi-bin/kiwi/mkiwi/mkiwi.sh
26 本研究視「詵、歌曲」等為意念、旋律的存在，不考慮該意念或旋律透過紙張、螢幕等實體 物件呈現後的樣貌，因此「詵作、歌曲」不佔據實體空間。
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卡爾‧林奈（Carl Linné）的生物分類學相似。林奈提出「界、門、綱、目、科、屬、種」分類架構，「界」位居生物界最上端，共有三界：動物界、植物界、礦
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所涵 蓋範 圍
層級
廣
最上端兩層 分離性 個、口、條、隻3
人類 名、員、介
中
中間三層 尊敬 位2
動物 有尾巴的 尾
大型的 隻
奊跑的 匹
非動物 植物 棵
形狀 點狀 點
非動物 功能 間、家、所、
宗、件、台
功能 器皿 只、把
功能 閱讀 本
功能 表現 曲、首、支
功能 遮蓋物 棟
功能 數字 發
非動物 形狀 1D、長形 根
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也尌是說，這樣的分類詞相當獨特，如果能夠使用到這個分類詞，表示學習者已 能掌握很精細、很多重的語意特徵了。還有，這樣的分類詞也是比較文雅、書面 語的，因為它包含了很多語意上的細節。本研究認為這樣的分類詞屬於比較難的，
以教學排序來看，應該最後再教，因此積分最高（3 分）。
圖三（左）：賴宛君語意階層圖28
圖四（右）：賴宛君語意階層圖
28 本文使用 X-mind 軟體重新繪製賴宛君提出的語意階層圖，圖中电色方框內為語意範疇，深色 方框內為歸屬於該語意範疇內的分類詞。越上方的方框代表為越普遍的語意，越下方的方框代表 越獨特的語意。因為整張圖片太長，故呈現時分左右兩張圖。
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29 本文這裡「挖出」的概念引申自 Chierchia（1998）的說法，他認為漢語的名詞必頇透過分類 詞才能界定出可數的、可清楚分離的特徵（C/M...both serve to‘carve out’discrete, bounded units from substance or material.引自 Her and Hsieh 2010，p. 533 ）但本文並未認同其漢語名詞皆為不 可數名詞之說法，而採取 Her and Hsieh 2010 的看法（詳見 Her and Hsieh 2010，p. 533），因此，
這裡引述 Chierchia（1998）僅使用其「carve out（挖出）」的概念說明漢語分類詞的「可分離」
特性，特此說明。
30 同上，這裡的說明乃是從 Chierchia（1998）的說法引申而來，但並非採用其論點。詳見註腳 29 之說明。又，這裡寫道「賦予說話者與聽話者『一』的概念」則是由分類詞的數學意義「1」
的概念衍申而來。
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http://elearning.ling.sinica.edu.tw./CWordfreq.html 積分
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由上表可知，家 c 的積分為 3+2+3＝8 因此總積分為 8 分。
總積分越高，表示該分類詞在教學排序上應該早一些教，因為即抽象程度低、
作用範圍廣、使用頻率高。
利用上述三項項目，統計 61 個典型分類詞的積分，如表 5-4。左欄為積分，
由低至高分別為 3 分到 9 分。右欄為屬於該積分的分類詞，例如總計三項項目獲 得 3 分的分類詞只有「起」一個。結果如下：
表 5-4：根據「抽象程度、作用範圍、使用頻率」三項目獲得之總積分結果表
積分 獲得該積分的分類詞
3 起
4 宗、曲、則、齣、錠、丸、管
5 瓣 c、葉、盞、幀、頂、只、尊
6 架、本、具、首、篇、卷、艘、枝、朵、發、題、封、幅、粒、
輛、尾、面
7 匹、員、件、片 c、張、介、棟、棵、所、顆、台 c、塊 c、座、
根、枚、頭
8 家 c、把 c、間、支 c、條、個、位、點 c
9 名、隻、口 c
接下來，我們把積分表的分數分成三等份，積分 1 到 3 者分數最低，表示作
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用範圍最窄、抽象程度最高、使用頻率最低，列為高級分類詞；積分 4 到 5 者次 之，列為中等分類詞；積分 7 到 9 者分數最高，表示作用範圍最廣，抽象程度低，
使用頻率高，最適合先教給學生，列為初級分類詞。因此，根據此積分表，我們 列出典型分類詞的分級如下：
表 5-5：典型分類詞的初步分級結果
分級 屬於該等級的分類詞
初級 家 c、把 c、間、支 c、條、個、位、名、隻、口 c、點 c
中級 架、本、首、具、卷、艘、枝、朵、發、題、封、幅、粒、輛、
尾、面、匹、員、篇、件、片 c、張、介、棟、棵
、所、顆、台 c、塊 c、座、根、枚
高級 齣、起、曲、宗、則、錠、丸、管、瓣 c、葉、盞、幀、頂、
只、尊
然而，檢視以上分級結果後，我們發現三項問題：
1 高估使用頻率
此初級分類詞中，出現了台灣華語中甚少使用的「口 c」，例如「一口井」、
「一家五口」，但其總積分卻高達 9 分，列入初級。此原因為何？其一，「口」在 中央研究院的詞頻中，出現次數為 429 次，排名 21 名，列入頻率高的詞（排名 前 1-27 名為出現頻率最高），在「使用頻率」這一項目獲得積分 3 分。
「口 c」出現次數如此之高，推測是因為語料庫把動量詞用法（滿口髒話、
一口咬定……等）以及「口 m」用法（一口爛牙）也納入量詞。然而本研究定義
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文體皆有意表現正式感。如下：
（3）
a.
Darwin 二手電鍋/熱水瓶出售！
使用狀況良好，如附圖 二手電鍋 AUD$10
二手熱水瓶$5(附贈水壺一枚)32
b.
[售] 和式桌一枚及熱水瓶、三層櫃33 c.
韓國女子為減肥半年吃 6000 枚生雞蛋34
將上述三項問題納入考量後，本文將方才得出的分級表修正如下：
表 5-6：典型分類詞的教學排序分級表
等級 屬於該等級的分類詞
初 家 c、把 c、間、支 c、條、個、隻
32 來源：http://www.backpackers.com.tw/forum/showthread.php?t=682978
33 來源：
http://news.thomasy.tw/article/tw.bbs.campus.nctu/1402347#!article/tw.bbs.campus.nctu/1402347
34 來源：http://news.wenweipo.com/2012/06/13/IN1206130065.htm
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中 架、本、首、具、艘、枝、朵、發、題、封、幅、粒、輛、尾、
面、匹 c、篇、件、片 c、張、棟、棵、所、顆、台 c、塊 c、座、
根、頂、位
高 齣、起、曲、宗、則、錠、丸、管、瓣 c、葉、盞、幀、只、尊、
名、口 c、卷、員、介、枚
以下尌以此表為依據，分別檢視對外華語教學教材以及國小國語課本的分類 詞排序情形。
5.1.2 本研究教學排序對照《新版實用視聽華語》、翰林版國小國語教科書