分鏡架構與後製

一、影像分鏡架構

影片分鏡圖就如同室內的設計圖一樣，是開工時的重要參考；拍攝前必須有 一份非常清楚的分鏡構想圖或是拍攝列表，作為進行拍攝工作的參考。在訪談拍 攝工作完成後，接著必須將所有做詳細的整理，包括訪問稿、拍攝場記、影像/聲 影資料場記等。場記整理得越詳盡，對後續的後製及剪接工作越有加乘的幫助。

「如何讓影像發生較大的功能？就是讓觀眾看完影片產生認同與感動」。思 考剪輯策略前，先要思考的是觀者如何對剪輯後的影片產生印象深刻，這種心理 反應絕大部分是來自對影片內的情節與故事合理的信任，影片組合過程有如說故 事一般，需要一個溝通機制。一部影片的故事，是由對事件所發生的因果、時間 及 空間等因素，觀者在影片所出現的時間及空間中取得思考依據的原件，再以原 件去比對事件中的因果關係，使觀者自然融入視覺的情境中，引起對影片的認同 反應。

此次故事的時間為 1930 年開始到現在，內容一共分為 9 大段，分別一一陳述 不同事件內容和空間，每段都有不同主題但是每個主題都有些許相關性。最後再 依照適合的順序剪輯完成此部作品，以下是本紀錄片場景⁹內容如下：

場景 1：趙天儀與蔡焜霖簡述自己小時候的生活背景以及一開始接觸日本童謠的故 事。

場景 2：在幼稚園與小學的「唱歌」學習經歷與故事分享。

場景 3：示範與介紹《桃太郎》、《靴がなる》這兩首日本童謠。

場景 4：簡單介紹日本引進教育至臺灣的過程與展示當時唱歌課本與上課情形。

9 詳細分鏡內容請見附錄二。

場景 5：示範與介紹《春が来た》、《夕焼小焼》、《證誠寺の狸囃子》這幾首日 本童謠。

場景 6：蔡焜霖講解日本童謠運動的歷史與演變。

場景 7：示範與介紹、《雀の学校》、《七つの子》、《象さん》、《青い目の人 形》、《雨降り》日本童謠。

場景 8：筆者詢問兩位訪談者個一個問題，分別向趙天儀詢問是否還有留下以前家 中所賣的唱片以及蔡焜霖是否有用廣播聽音樂的經驗。

場景 9：藉由蔡焜霖小時候的清水公學校校長的一番話做為結尾。

影片安排是依照「時間」順序剪輯。故事是先從兩位耆老剛出生時候開始講 起，一路講到上小學的時期，中間穿插示範童謠和日本童謠歷史演變，最後再以 訪談者回答之問題解答後，帶出最後結尾。整部片以一個「學習日本童謠過程與 影響」為核心，對於如何利用分鏡讓故事看起來淺顯易懂，又能夠扣人心弦，是 本片剪輯時努力的目標。

二、音樂與聲音後製處理

此紀錄片的音樂除了來自兩位訪談者的清唱外、還包含向キッズボンボン TV、

ゆめある、四日市童謡愛好会等擷取下來的日本童謠音樂與當時的黑膠唱片原聲 做處理；將音樂與訪談聲源剪輯完成後，接著處理訪談過程中有冷氣、電風扇、

口水聲等等的雜音。而聲音修復本質處理方式就是將上來說是透過頻率曲線和混 響去完成，筆者是利用 iZotope RX6 這套軟體進行聲音雜訊處理。iZotope RX6 主 要功能就是用於修復、編輯和增強音頻的軟體，他直接可在許多數位音頻處理軟 體（DAW）上作業，例如 Audition 或 Pro tools，或是在影片編輯軟體中如 Premiere Pro 或 Avid Media Composer 中使用。iZotope RX 可以清除喀嚓聲、敲擊聲、失真、混

響、嗡嗡聲等等的噪音，它能有效有智能的在消噪過程中盡量擷取真正噪音，減 少原聲音的損害。

操作方法為將剪輯好的聲音分開成趙天儀聲音、蔡焜霖的聲音與各自的取樣 噪聲一共四個檔案，接著匯入 iZotope RX6 進行頻譜分析，利用分析到的噪聲進行 消噪作業。下面（表 3-1、3-2）是把趙天儀與蔡焜霖的聲音頻譜分開後，分別進行 噪聲取樣，找到代表性的噪聲樣本後，進行的消噪作業頻譜圖。

表 2-1 趙天儀訪談聲波形與聲譜圖 訪談人

物

趙天儀 消噪前

消噪後

表 2-2 蔡焜霖訪談聲音聲譜圖 訪談人

物聲音

蔡焜霖 消噪前

消噪後

橘黃色為聲譜圖，右邊有一條漸層的光條（由黃漸層到黑）為頻率刻度，黃 色部份最高為20KHZ，底部黑色為 0HZ，由圖可判讀出黃色（有能量）部份幾乎 都集中在中下方；經過處理後，下面橘色部分有明顯的變淡一些（尤其是偏低頻 的部分）。這是因為iZotope RX6 把取樣後的聲音處理掉，得到比較乾淨的聲音。

以上筆者使用iZotope RX6 協助消除噪音的功能包含：De-clip 消爆掉的聲音、

De-Crackle 消口水雜音與 De-Noise 消聲音後方冷氣或電風扇轟隆隆聲。最後，再 把這些處理過的聲音剪輯，與影像配合。