創意金融教學課程特色與成效

本章根據研究目的，再閱讀相關文獻，經由參與觀察、深度訪談及文件分析等方 法，將獲得之現場資料，進行歸納分析與討論，分成四節呈現研究發現；第一節為創 意金融教學課程特色與成效，第二節為創意金融教學成效之相關因素，第三節為接受 金融教學課程對兒童學習影響之變化情形，第四節為綜合討論。

第一節 創意金融教學課程特色與成效

壹、創意金融教學課程之特色

透過實際課堂觀察及教師訪談，歸納出以下幾點特色：

一、 教材運用漫畫類比金融世界

(一) 以每週漫畫作為主要教材

這邊的課程沒有教科書，每周的課程都在更新，也無法預期未來會發生什麼事件，

很符合很活用的知識教材，每個禮拜來了才會知道教材內容，課程是用財經漫畫，

孩子很有興趣，例如三隻小豬、灰姑娘等，孩子對故事很喜歡，不覺得是在上課，

而每周新的教材很符合孩子的胃口，覺得很新鮮，又可和生活實務結合，孩子看 到報紙或雜誌，例如報導希臘問題或歐債危機，孩子就知道這是什麼，在外面看 到新聞，孩子對於重要的世界議題在小班中也都有上到，或是這邊課程中有預測 到的事情，就會產生學習鏈結。(P4-1010411-p1)

主要是以漫畫、故事為主，而剛開始的一些漫畫孩子都耳熟能詳，孩子一接觸就 能了解，搭配上實際的人名、金融狀況、金融新聞，孩子一下子就可以接受，而 且很有興趣，是故事加上新穎的事件，對小孩其實蠻有吸引力的。

(P3-1010416-p1)

上課不會聽不懂，一開始是說三隻小豬的故事，比較少聽不懂，如果聽不懂我會 舉手問或是下課問，也會跟好朋友討論…(S3-1010512-p1)

裡面的一些故事和遊戲，因為我蠻喜歡那種故事的阿，像剛剛故事裡面的兩個龍 珠是一個會引來通膨，另一種會引來蕭條…我平常看書也很喜歡看歷史地理之類 的，這裡面都有相關…(S2-1010421-p1)

實驗小班中每周最重要的上課主軸就是講解每周漫畫，根據訪談教師表示，每周 漫畫的創作是由創星公司財務工程部的同事挑選30則重要財經新聞，其中挑選5則重 要事件做為事件卡的主題，這些教材內容從2007年開始，已經建置成CMEK(Capital Market Evolution Knowledge-Base)資料庫，而其他的教材和活動都是由這幅漫畫和五張 卡片所延伸出來。

通常教師團隊需要花很多時間修改本周漫畫，T 教師表示：「每週先跟財務工程的 同事合作，會先給我們 30 條重要新聞及其中 5 條要作成事件卡的新聞，我們要想辦 法畫出讓小朋友聚焦，同時又可以讓孩子從漫畫中看到這五張事件卡關聯的圖畫，那 個圖畫會修的很久，其中我們會挑出圖畫中孩子需要認識的東西，譬如說以前會從人 物介紹，例如聯準會、柏南奇等等」(T-1010423-p3)，透過漫畫讓孩子對財經事件有基 本的認識了解；以下為 2012 年 3 月 17 日的當週漫畫：

圖4-1 2012年3月17日上課漫畫 表4-1 2012年3月17日 本週事件卡

(二) 搭配事件卡學習世界時事

所有的教材和遊戲都是由漫畫及五張事件卡延伸出來，從周一開始就會先跟財務 工程的同事合作，會先給我們 30 條重要新聞及其中五條要作成事件卡的新聞，

我們要想辦法畫出讓小朋友聚焦，同時又可以讓孩子從漫畫中看到這五張事件卡 關聯的圖畫，那個圖畫會修的很久，其中我們會挑出圖畫中孩子需要認識的東西，

譬如說以前會從人物介紹，例如聯準會、柏南奇等等，而現在就是會用跨時段、

統整性的教材，有一個教材叫「時空線索」，會把以前到現在事件影響的軸線抓 出來，例如為什麼 Facebook 現在要併購 Instagram，會在上課時鋪成許多，讓 孩子把過去的卡片挑出來…(T-1010423-p3)

有個孩子在學校社會科都考得很爛，在小五社會有考金融相關的範圍，那次他考 了 98 分，媽媽還很開心打電話過來，孩子回家後就洋洋得意覺得在卡片中的學 習有用上。(T-1010423-p1)

每次找卡片的時候，我都可以找得到，如果找不到我會看一下別人找的，但是我 不會問別人，只會東看西看的。(S1-1010404-p1)

教材除了漫畫之外，每週運用五張事件卡融入時事，包含歷史上曾經發生過的事 件、國家，以及對世界動態的影響，2012年3月17日的當週事件卡如表4-1：

在上課過程中，教師經常會提出相關問題，讓孩子找出跟這個事件相互關聯的卡 片，透過這樣的過程，孩子會將所學的知識重新整理，孩童也可透過上網進入CMEK 資料庫，來回溯以往的教材，近期在漫畫中加入新增「時空線索」，將影響單一事件 的時間軸線串聯起來，讓孩子透過漫畫去思考事件環環相扣的連帶關係。

(三) 教材融入科學及創意元素

執行長帶回來兩本書中，一是煉金術的繪本，一是美國的童話城鎮，買這兩本書 的 初衷是希望可以激發孩子的創意和想像力，我們會從這些面向去延伸，例如

童話城鎮就轉化成樂高玩具，可以讓孩子去蓋，煉金術就讓孩子調配飲品，也希 望慢慢延伸出孩子可以有獨立做科展的能力，作研究等等…(T-1010423-p4)

闖關的時候(講話開始加速)，無敵姐姐叫我們先去攻樂高，結果發現很多人都選 那個十年，本來我選 ES，但是因為我們動作比較慢，弄得太高了，所以必須要 把它弄平，後來負責猜的人很厲害，用刪去法就選出答案了，我們就得到三張卡 片，後來第二關我們去高速交易，我們是選三顆星的，後來我們就想去五寶煉金 術，但是卻全滿，我們就去另外一關，就先選簡單版的，後來破了就可以進階，

這關又得了三張卡片…(S1-1010406-p3)

觀察孩童闖關的過程中，心境上就覺得是像在遊戲一般，大部分人非常願意動手 去做，也許有少數人是比較不敢嘗試的，但因為有同組夥伴一起，受到團隊鼓勵 或同儕壓力等，也會試著去做做看，而通常做過一次之後，就願意嘗試第二次、

第三次等。（日誌-1010407-p2）

課程中除了金融知識之外，漫畫也試圖加入科學與創意的元素，在兒童節闖關關 卡中的「五寶煉金術」，就是運用試管讓孩子調製飲料，會希望孩子在調製的過程中，

會有做實驗的情境，也不會覺得學習是很枯燥的；而教師團隊的靈感則是源自於課程 的執行長會從世界各地挑選適合的書籍回來給孩子看，有兩本從美國帶回來的書，其 中一本是關於煉金術的繪本、另一本是關於童話城鎮，而帶回這兩本書的初衷是希望 可以激發孩子的想像力與創造力。

教師團隊就是希望透過活動的方式，開啟孩子科學和創意的思維，同時研究者觀 察到孩子在活動中因為同儕的力量而願意去嘗試，孩童不一定了解科展或科學思維，

但在活動中的投入程度是很不錯的。

像之前有加拿大孩子可以在課餘時間去做出自己想要做的東西(發射的火箭)，下

次會教槓桿的原理，而之前教材中的熱氣球就是帶出向量的觀念，希望可以從小 培養有科學精神的思維…(T-1010423-p4)

孩童在今日漫畫中，需要去思考在颶風中應該要如何逃脫，每個孩子都用學習單 的方式來畫出逃脫的方式，並且三種答案都有孩童提出。(日誌-1010317-p3)

從 3 月 17 日的教學流程中，可以看出教學設計上，教學團隊在漫畫中融入科學 概念的思維（如圖 4-2），引導孩子思考飛行船將如何逃離颶風圈，而三種方向將代表 各自不同的貨幣政策，第一是採取降息的策略，第三是採取量化寬鬆（quantitative easing）的政策，第三則是綜合第一、二種的中庸之道；呼應到 3 月 9 日中，各國經 濟狀況陷入颶風圈的景況(如圖 4-3).：

圖4-2 2010年3月17日教學設計概念圖

圖4-3 2010年3月9日上課漫畫

二、教法富有創意及變化

通常都是我陪孩子上課，剛開始在課程中聽到『停滯性通膨』會覺得很難解釋…

裡面內容我的工作稍微會有概念，但也很多是我也不知道的名詞，我也是上了課 才學到。」 (P4-1010414-p2)

「說實話當初我接觸的時候覺得有一點難，我本身對經濟的東西是完全沒興趣，

所以我是覺得很難，」(P1-1010423-p1)

「今日上課用童話故事帶入經濟現況，講到通膨是因為升息所影響，而升息同時 也會造成房地產的變動等等，還講到金融五國和衰退五豬（PIGGS），我發現我自 己的金融知識比孩童缺少太多太多了。」（日誌-1010427-p2）。

在金融教材中許多金融教育的專有名詞是較為困難的，研究者在求學階段曾經修 習經濟學 8 個學分以上，在進入小班上課時，在前半堂漫畫講解的地方，對於專有名 詞會覺得有點陌生和困難，包括通貨膨脹、市場緊縮、停滯性通膨、歐元區等等；同 時也對於現今世界經濟事件發展的趨勢、國家及重要事件等，並不是全然的了解與明 白；而也有家長一開始會覺得教材有點難解釋或教材是有困難度的。

實驗小班所採取的教學方法如下：

（一）比喻法

在上課中，教師會運用譬喻或擬人化的方式來解釋專有名詞，而孩子就像在聽故 事一樣：「譬如說『併購』，我會拿金融五寶來舉例在這個事件上擬人化的反應，例如 企業併購，譬如說我們會說公司是斯達克(stock)的好朋友，因為公司要上市就是非 常厲害的公司，好朋友會聚集起來力量就會變大…」(T-1010423-p4)

而這些教材是如何準備的呢？教師團隊準備內容需要花很長的時間討論，T 老師 會將概念理解消化之後，再選取上課曾經出現過的人物或故事情節來發展講解的內容，

T 教師想好上課內容之後，會重複講給專業財經背景的同事聽，確定轉化後的內容是 可以和現實世界狀況相符的，以確保是否省略太多而影響概念的建構，所以通常這樣 一來一往，就是每週課程最需要花功夫的地方。

我想到例子時，會講一次給其他專業背景的同事聽，因為有時候轉化時會省略一

我想到例子時，會講一次給其他專業背景的同事聽，因為有時候轉化時會省略一