資料處理與分析

本節說明資料處理與分析，以下就資料整理檢核及資料編碼與分析說明。

壹、資料整理

資料整理包含訪談紀錄的整理、資料編碼方式，以及內容編碼與分析方法，茲將 其分述如下：

一、訪談紀錄

研究者依據訪談錄音檔內容轉譯成逐字稿。每次訪談紀錄加上標題頁，內容包含 訪談的日期、時間、地點、受訪者資料、轉寫錄音的日期與時間、訪談主題、訪談的 背景或情境摘要、訪談內容的摘要等。然後將訪談資料仔細閱讀，並以紅筆劃記重點，

標示主題。最後並寫成整理稿，詳細註明疑問與需要進一步了解之處；再請受訪者核 對整理稿的真確性並針對疑問或不足之處作澄清（陳昭儀，2004）。

二、資料編碼方式

訪談紀錄編碼，按照訪談對象、訪談次數做分類：

（一）訪談對象的編碼方式 1. 實驗小班學員

第一的英文字母以S作為代碼。第二個數字代碼為號序，依據受訪的年紀編號，1 號年紀最小，5號年紀最大，五位研究成員依序S1、S2、S3、S4及S5。

2. 實驗小班學員之家長

第一個英文字母以P為代碼。第二個數字代碼為號序，依據實驗小班孩童之號碼 序所對應的其家長，分別為P1、P2、P3及P4。

3. 授課教師

授課教師代號為T，T教師會分別陳述對於「實驗小班」教學過程及實驗小班成員

之看法。

（二）受訪內容代碼

根據研究目的，本研究在探討創意金融教學課程教學成效之影響因素與接受創意 金融教學課程對學童學習影響之變化情形，依據受訪對象、訪談日期、逐字稿頁碼作 為編碼之分類，學童代碼為S1-1010406-p1、家長代碼為P1-1010413-p1、教師代碼為 T-1010423-p1。

訪談內容中，若涉及研究者隱私之問題，以「○○」符號表示；若受訪者有非語言 的眼神、肢體等表示，以「( )」附註說明；若受訪者有停頓或思考中未回答的情況，

以「…」表示。

研究者進行教室觀察會當場紀錄，並事後整理成觀察日誌，觀察日誌則按照日期 及頁碼來作為編碼的分類，如日誌-1010310-p1。

貳、內容分析及編碼

研究者依照以下步驟進行資料內容分析與編碼：

一、反覆閱讀逐字稿

卓韋瑩（2004）提出，訪談內容轉譯成逐字稿後，必須在適當之處加註訪談參與 者的非語言訊息，並送交訪談參與者過目、補充、之後再針對其修改之處進行修正。

因此訪談者須反覆閱讀訪談內容，並回顧訪談內容，確認逐字稿內容，並詳實記錄訪 談者受訪時的口氣、神情、肢體動作等，以保留資料的真實性和完整性。

二、找出相關意義單元

面對龐大的語言資料，將語言資料打成文稿後，必須仰賴一套「編碼系統」（coding）

來重新組織資料（潘慧玲，2004）。檢視文稿中，受訪者常出現的名詞、片語，都可 能代表其行為或思考模式，反覆出現之事件或情緒，給予研究者繼續探索的線索。

三、補足遺漏訊息，給予相關意義單元編碼

研究者將重覆性高的事件、行為等資訊紀錄成為一組欲探討的課題，再找出可以 代表此課題的名詞作為主詞，過程中檢視是否有缺漏的訊息，逐項比對並列舉各項名 詞作為編碼之名詞，最後組織成為一套編碼系統。

四、結果呈現方式

分析訪談內容後要撰寫成文章時，會直接引用相關的訪談稿內容來佐證，但若訪 談者的論述文字太多或過於駁雜時，將會以研究者的口氣歸納成訪談重點大綱。