第四章 研究結果與分析討論
第二節 實驗組成員回饋分析
(十)接受「創造性戲劇教學融入品德教育」方案教學後，不同性別的受試者在「利 社會行為調查表」前後測進步分數上沒有顯著的差異存在。
由表 4-5 可知應用「創造性戲劇教學融入品德教育」方案教學，實驗組的 男生與女生在「國小利社會行為調查表」前後測進步幅度的所有獨立t 檢定皆 未達統計顯著（p > .05），表示在接受「創造性戲劇教學融入品德教育」方案 教學後，男生與女生在行為表現及情境傾向各構面的進步分數皆沒有顯著的不 同。
小結
在本研究中，學生進行「品德教育」教學時，接受「創造性戲劇教學融入品德教育」
方案之後，在利社會行為表現及行為傾向之學習成效優於「傳統講述式教學」組。
第二節 實驗組成員回饋分析
本節主要分析實驗組成員對於實驗課程的回饋意見，了解以創造性戲劇教學融入品 格教育方案的運作情形及其對受試者的影響，作為改進方案教學及輔導效果之參考。實 驗方案進行期間，於每次活動結束時請實驗組成員填寫「單元回饋單」；於方案結束時 填寫「總回饋單」、「個別成員分析表」，並請家長填寫「家長回饋單」。以下茲將結果說 明如下：
一、「單元回饋單」之分析
於每單元實驗課程方案活動結束時發給成員當場完成並收回，期望透過單元回饋 單來了解實驗組成員參與活動的態度及學習效果，以利研究者掌握學生的學習狀況，
並做為下次課程內容之改進基礎。
單元回饋單之設計採用五點量表及開放式問答方式，在整體活動的看法中共有五 個題項，分別是「活動主題及目的了解的程度」、「自我的表現滿意度」、「活動氣 氛」、「老師帶領的方式」及「活動對自我的幫助程度」，填答方式為針對題項敘述 內容同意程度在括號內填上數字，「1」表示非常同意，「5」代表非常不同意，分數 越低代表同意度越高。開放式問答題四題，分別是「你最喜歡的是」、「你最不喜歡
的是」、「今天最大的收穫是」、「想對老師說」，透過開放式問答來深入了解學生
陳樹菊阿嬤」兩單元 100.0％ 為最高；單元「綠豆伯的紅豆餅」和「令人敬佩的 白爺爺」兩單元 87.1％ 為最低，顯示實驗組的多數成員都能了解「創造性戲劇 教學融入品德教育」活動的目的。
實驗組多數的成員經過實驗教學後，都能了解活動的目的。本研究結果與張 天吉（2009）、蔡佩芬（2007）、何碧霜（2006）、林家正(2006)、李宣俞(2005)、
王彩鳳（2004）、吳明宗(2002)等研究結果相似。
(2)單元回饋單題 2 之描述性統計
單元「誰才是身障者？」和「散播歡樂散播愛」80.7％ 為最低，從「誰才是身障 者？」單元活動以後，成員對自我的滿意度有逐漸提升，這也表示隨著單元活動 的進行次數增加，越來越多實驗組成員對自己的表現感到滿意。
隨著實驗單元活動的進行次數增加，越來越多實驗組成員對自己的表現感到 滿意。本研究結果與張天吉（2009）、林家正(2006)、李宣俞(2005)、王彩鳳（2004）、 等研究結果相似。
實驗組成員對實驗教學活動的喜歡程度均有正向的回饋，對實驗教學活動感 到喜歡。本研究結果與張天吉（2009）、蔡佩芬（2007）、何碧霜（2006）、林 家正(2006)、李宣俞(2005)、王彩鳳（2004）、吳明宗(2002)等研究結果相似。
(4)單元回饋單題4之描述性統計
活動感到喜歡。本研究結果與蔡佩芬（2007）、何碧霜（2006）、李宣俞(2005)、
王彩鳳（2004）、吳明宗(2002)等研究結果相似。
(5)單元回饋單題5之描述性統計
(2006)、李宣俞(2005)、王彩鳳（2004）、吳明宗(2002)等研究結果相似。
2. 單元回饋單開放題之分析
單元回饋單中的 6 至 9 題為開放式問答題，由成員自由填寫，可以深入 了解成員為何喜歡或不喜歡活動、在活動中有何獲益，以及對老師的建議；以 下分題整理回饋內容並分述如下。
(1)開放題6填答分析
開放式問答題 6 為「活動中最喜歡的是」，主要想深入了解實驗組成員在
「創造性戲劇教學融入品德教育方案」活動中最喜歡的部分是什麼，以下統計各 單元之填答結果，分析如下表 4-11：
表 4-11 單元回饋單開放題6填答分析 題目
單元活動
6.活動中最喜歡的是 樣本數
誰才是身障者？
1.當觀眾欣賞同學演出，像在看正式的布偶戲（14）
2.同學的創意及想像力，讓劇情多了些幽默感（8）
3.以布偶演戲可以很輕鬆的知道關照的含意（3）
4.角色的配音很符合劇情（4）
5.從演戲中模擬劇中角色的的情境（2）
31
散播歡樂散播愛
1.討論活動可以讓我們更有熱情和向心力（18）
2.從演戲中體會獨居老人多麼需要他人的關愛（8）
3.戴上面具可以盡情展現自己演戲的天分（3）
4.將日常生活融入戲劇，很有真實感（2）
31
綠豆伯的紅豆餅
1.以布偶演戲很有趣、很新鮮（15）
2.討論時角色很快就分配好，沒有爭執（6）
3.布偶戲可以更誇張的演出，逗樂全班同學（5）
4.害羞的我在布偶戲中也能大方的演出（4）
5.大家拿著布偶同心協力的演出，氣氛很歡樂（1）
31
平凡的偉大
～陳樹菊阿嬤
1.上網找真實人物～陳樹菊阿嬤的資料（16）
2.真實人物的故事，讓我覺得更真實（10）
3.一個小菜販～陳樹菊阿嬤的故事令我很感動（4）
4.上台演戲是一件快樂的事（1）
31
表 4-11 單元回饋單開放題6填答分析(續) 題目
單元活動
6.活動中最喜歡的是 樣本數
和尚挑水
1.愛怎麼演就怎麼演，不必背台詞（12）
2.演自己討論出的劇情，特別有成就感（10）
3.體會到合作可以少一分爭吵，多一分感情（6）
4.敢秀的人，能充分發揮、盡情演出（2）
5.演和尚的同學太有趣了，讓我也想當和尚（1）
31
皇后終於醒了
1.討論劇情時可聽到同學不同的創意想法（19）
2.即興表演能發揮同學的特點且笑聲不斷（5）
3.合作，讓人感覺特別有活力（3）
4.充分體會合作的快樂（2）
5.可以體驗劇中人物的感受（2）
31
令人敬佩的白爺爺
1.老師能和我們一起演戲（20）
1.能進一步認識白爺爺的生平事蹟（5）
2.正式演出戲劇的感覺，覺得自己是大明星（3）
3.歌舞表演，唱唱跳跳中可以健身（1）
4.和同學分組討論劇情（1）
5.做道具可以發揮自己美勞方面的長才（1）
31
由表 4-11 顯示，實驗組成員在七次活動中「最喜歡的部分」，除了主角的 利社會行為，例如：活動中身障爺爺和探視獨居老人的「關懷和救助」行為、綠 豆伯和陳樹菊阿嬤的「感恩、救助及關懷」行為、三個和尚和醫療團隊所要傳達 的「合作」的觀念，以及白爺爺的「感恩和救助」的意義外，同學們也都很喜歡 創造性戲劇表演的各種方式，大多數學生對各組同學們的表演感到有趣和喜歡，
尤其對教師能夠入戲和同學一起演出，更是喜歡。顯示實驗組成員在此開放題項 皆有正向的回饋，喜歡「創造性戲劇教學融入品德教育」活動中用創造性戲劇表 現劇情的內容。
實驗組成員喜歡教學實驗活動中用創造性戲劇表現劇情的內容。本研究結果 與黃惠英（2009）、張天吉（2009）、林家正(2006)、李宣俞(2005)、王彩鳳（2004）、
等研究結果相似。
(2)開放題7填答分析
開放式問答題 7 為「活動中最不喜歡的是」，主要想深入了解實驗組成員 在「創造性戲劇教學融入品德教育方案」活動中最不喜歡的部分是什麼，以下統 計各單元之填答結果，分析如下表 4-12：
表 4-12 單元回饋單開放題7填答分析 題目
單元活動
7.活動中最不喜歡的是 樣本數
誰才是身障者？
1.表演舞台小了些，感覺很擁擠（12）
2.角色太少，沒分配到角色的人像沒事人一樣（10）
3.同學演出時不夠專心，會造成一些小麻煩（9）
31
散播歡樂散播愛
1.面具不能配合角色，很可惜（18）
2.戴眼鏡又戴著面具很不方便（6）
3.台下觀眾在講話，不夠尊重台上的演員（4）
4.賣力演出時台下卻一片安靜，感覺很尷尬（3）
31
綠豆伯的紅豆餅
1.沒有不喜歡的（24）
2.配音員只能在戲棚下，無法出場演出（5）
3.手伸進布偶裡，有濕熱的不舒服感覺（2）
31
平凡的偉大
～陳樹菊阿嬤
1.演到主角的母親去世時，心裡很難過（20）
2.分配角色時，無法演到自己嚮往的角色（8）
3.角色太少，只能幫忙搬道具（3）
31
和尚挑水 1.時間太短，角色太多，自己的戲份太少（25）
2.同學演得太投入又激動，以致說話不得體（6） 31
皇后終於醒了
1.不喜歡當布景或活道具（22）
2.有些同學表演時還放不開，覺得害羞（5）
3.台下觀賞的同學，有人還在討論劇情（4）
31
令人敬佩的白爺爺
1.沒有不喜歡的（15）
2.製作道具很花時間（8）
3.分組討論時，會因意見不同而起爭執（5）
4.白爺爺生平事蹟的資料不多，不容易找（3）
31
由表 4-12 顯示，實驗組成員在七次活動中「最不喜歡的部分」，多數以上 成員沒有不喜歡的，而部分同學對於活動中，少數同學對同學演得不夠投入、討 論時意見紛歧、戲份太少、時間太短、戴著道具時的不便、觀眾的竊竊私語感到 不喜歡，但此反向開放題也正顯示實驗組成員對「創造性戲劇教學融入品德教育」
有正向的回饋。
實驗組成員對實驗教學有正向的回饋。本研究結果與黃惠英（2009）、張天 吉（2009）、林家正(2006)、李宣俞(2005)、等研究結果相似。
(3)開放題8填答分析
開放式問答題 8 為「活動中我學到了……」，主要想深入了解實驗組成員 在「創造性戲劇教學融入品德教育方案」活動中學到什麼，以下統計各單元之填 答結果，分析如下表 4-13：
表 4-13 單元回饋單開放題8填答分析 題目
單元活動
8.活動中我學到了…… 樣本數
誰才是身障者？
1.盡自己的能力去幫助需要被幫助的人（11）
2.多多關心身障者，讓他們覺得社會的溫暖（9）
3.不能因自己有殘缺，就覺得別人一定要幫你（5）
4.老天爺關起了你的門，自然會開另一扇窗給你（5）
5.操弄布偶時，臉部一樣要面對觀眾（1）
31
散播歡樂散播愛
1.從今日起，我要多陪陪自己的家人（13）
2.原來生活中有很多需要我們去關懷的人（6）
3.關懷他人是每個人都可以做到的事（6）
4.不論是窮人或富人，都需要他人的關心（3）
5.關心不等於施捨（3）
31
綠豆伯的紅豆餅
1.不論貧富，每個人都有幫助他人的能力（11）
2.時常幫助別人，人生才會更快樂（10）
2.時常幫助別人，人生才會更快樂（10）