第五章 結論與建議
第一節 結論
本節根據研究者實驗方案教學的分析結果，歸納出幾點結論，茲分別敘述如下：
一、「創造性戲劇教學融入品德教育」之教學成效
(一)「創造性戲劇教學融入品德教育」對國小六年級學童「利社會行為 表現」學習成效之提升有顯著效果
1. 實驗組學生在「關照行為表現」分量表的後測得分高於前測得分，有顯著差異。
2. 實驗組學生在「救助行為表現」分量表的後測得分高於前測得分，有顯著差異。
3. 實驗組學生在「合作行為表現」分量表的後測得分高於前測得分，有顯著差異。
4. 實驗組學生在「利社會行為表現」總量表的後測得分高於前測得分，有顯著差 異。
實驗組接受「創造性戲劇教學融入品德教育」後，在國小利社會行為調查表
之「利社會行為表現」總量表之後測得分與前測得分達到顯著差異，亦即「利社 會行為表現」總量表得分之後測得分顯著高於前測得分。
由研究結果發現，國小六年級學童在利社會行為之「關照行為表現」、「救 助行為表現」、「合作行為表現」中，接受「創造性戲劇教學融入品德教育」的 學習成效具有立即性之提升效果。
(二)「創造性戲劇教學融入品德教育」對國小六年級學童「利社會行為傾 向」學習成效之提升有顯著效果
1. 實驗組學生在「關照行為傾向」分量表的後測得分高於前測得分，有顯著差異。
2. 實驗組學生在「救助行為傾向」分量表的後測得分高於前測得分，有顯著差異。
3. 實驗組學生在「合作行為傾向」分量表的後測得分高於前測得分，有顯著差異。
4. 實驗組學生在「利社會行為傾向」總量表的後測得分高於前測得分，有顯著差 異。
實驗組接受「創造性戲劇教學融入品德教育」後，在國小利社會行為調查表 之「利社會行為傾向」總量表之後測得分與前測得分達到顯著差異，亦即「利社 會行為傾向」總量表得分之後測得分顯著高於前測得分。
由研究結果發現，國小六年級學童在利社會行為之「關照行為傾向」、「救 助行為傾向」、「合作行為傾向」中，接受「創造性戲劇教學融入品德教育」的 學習成效具有立即性之提升效果。
(三)應用「創造性戲劇教學融入品德教育」之學習進步幅度大於傳統講述 式教學組
由研究結果得知，實驗組接受「創造性戲劇教學融入品德教育」方案教學 後，在「利社會行為表現」與「利社會行為傾向」上的各項學習成效皆有提高，
且進步分數之幅度顯著大於接受傳統講述式教學法的控制組。
(四)應用「創造性戲劇教學融入品德教育」對國小六年級不同性別之學習 進步幅度沒有影響
由研究結果得知，實驗組男女學童接受「創造性戲劇教學融入品德教育」
方案教學後，在「利社會行為表現」與「利社會行為傾向」的各項學習上，進
步分數皆沒有顯著的不同。
二、學生對於「創造性戲劇教學融入品德教育」之方案教學持肯 定態度
(一)學童對「創造性戲劇教學融入品德教育」之方案接受度高
實驗組學生在教學成果各方面的整體看法，皆為八成以上的滿意度，表示學 生對「創造性戲劇教學融入品德教育」之方案接受度高，有高度的滿意與支持 。
(二)小組合作學習方式有助提升利社會行為的情意學習
研究者從方案教學中，觀察學童以小組合作學習得知，學生喜愛以小組分工方 式共同學習和參與活動，小組成員之間發揮想像力、思考力、創造力，同時透過討 論與評論的過程，經由不斷的切磋學習、使學生透過相互溝通進行交流，並透過小 組討論與呈現的過程，進而學習到團隊合作、相互溝通、日漸營造出互相協助、互 相關懷、互相體諒與忍讓的利社會關係，彼此尊重的情意，醞釀形成良好團體氛圍 的班級文化，提昇利社會行為的情意學習。
(三)學生對研究者的實驗方案教學持肯定態度
實驗組學童接受「創造性戲劇教學融入品德教育」之方案教學後，經由「學習 單」、「單元回饋單」、「總回饋單」、「家長回饋單」、「個別成員自評回饋表」
等課程文件資料發現，學童對本實驗方案教學的收穫及喜愛程度大多持肯定態度。
學童能夠在教學後省思、戲劇表演活動中印證所學，尤其教師入戲是最受實驗組學 童喜愛及認為最有收穫的活動，可見實驗組學童在利社會行為實驗方案教學中，能 夠經由戲劇活動去實踐利社會行為的表現。
綜合量化及質性資料的分析，可以了解實驗組學童在接受本實驗方案教學後，
不僅提升了學生對小組成員與班級的認同感及責任感，同時也增加同儕間的關懷與 溝通能力，加上在關照、救助、合作的行為傾向及行為表現皆獲得學童的喜愛與支 持。因此本研究所實施「創造性戲劇教學融入品德教育」之實驗方案教學適合國小 六年級學生採用。
(四)「創造性戲劇教學融入品德教育」之方案提供師生多元角色，增進學 生主動學習
本研究所實施的「創造性戲劇教學融入品德教育」之實驗方案教學與一般講述 式的傳統教學，最大不同之處是在課程實施的歷程中，教師與學生角色的主體性會
因課程的不同層面與不同階段的教學而有所變化與消長。實驗方案教學中，教師亦 可入戲成為學生，學生亦可自主學習成為教師，師生互動良好、營造良好的學習情 境與氣氛，不僅有助於教學的進行，更可以激發學生積極的態度，增進學生主動學 習。
本研究過程中，課程進行所拍攝之「創造性戲劇教學融入品德教育影片」，亦 以網際網路與其他的教學者分享。將此教材提供給其他的教學者，作為在進行品德 教育課程設計時的參考及應用。分享網址為：
http://www.youtube.com/watch?v=lL17zE0PLLU。