本節主要探討勝利堂樂齡長者的背景變項在學習需求上的差異情形。根據回收所得 174 份有效問卷，以樂齡長者的背景變項 (性別丶年齡丶教育程度丶婚姻狀況丶家庭居 住狀況丶職業丶信仰狀況丶參加年資丶志工/同工參與) 為自變項，樂齡學習需求 (調適 需求丶科技學習需求丶表達需求丶超越需求) 為依變項，進行「獨立樣本 t 檢定」丶「單 因子變異數分析」，若有顯著差異時再以「雪費法事後比較」之統計方法進行比較，來 分析樂齡者背景變項在樂齡學習需求上的差異情形。
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82 二、 年齡
(一) 在整體學習需求上，達到 (p <.05) 的顯著水準。即本硏究對象的整體學習需 求在年齡上有顯著差異。為了暸解差異情形，經由Scheff’e 事後比較發現年齡 在第1 组「55-59 歲」的學習需求顯著高於第 4 組「70-74 歲」。
(二) 在各層面上，本研究對象在「調適需求」丶「表達需求」及「超越需求」皆達 (p <.05) 顯著水準，顯示有差異存在。為暸解差異情形，再經由 Scheff’e 進行 事後比較。
如表 4-5 所示，年齡在「調適需求」丶「表達需求」及「超越需求」三個層面上，
第1 组「55-59 歲」的學習需求皆顯著高於第 4 组的「70-74 歲」者。黃富順、林麗惠、
梁芷瑄、林曉齡 (2008) 的相關研究指出，高齡者會隨著年齡的增加愈發降低其參與意 願。許坋妃 (1997) 和鄭琇芬 (1996) 的研究也指出隨著年齡漸長，生理功能逐漸退化，
體力大不如前，故高齡者對於參與學習活動持較保守的態度。年齡是參與動機主要因素，
年齡越高參與動機就越弱；反之，年齡剛進入初老者，對參與樂齡學習往活躍成功老化 邁進會抱持更積極的態度。
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84 三、 教育程度
(一) 在整體學習需求上，未達到 (p <.05)的顯著水準。即本硏究對象在樂齡學習參 與上，未因教育程度而產生差異。
(二) 在各層面上，樂齡長者不同教育程度在 「表達需求」上達到 (p <.05)顯著水 準。為了解差異情形，再經由scheff’e 進行事後比較。
如表4-6 所示，樂齡長者不同教育程度在表達需求上，第 3 组專科大學和第 4 组硏 究所(含以上)的有顯著差異，亦即專科大學組高於硏究所(含以上)組。此和郭昱均丶高 淑貴(2003)硏究指出教育程度以大專程度以上者參與學習較踴躍表達部分有符合。但此 差異出現在「表達需求」上或許和教育程度較高者在知識吸收上有自我學習的能力，在 技能丶藝術學習和表現上相對會持較多矜持和謹慎的態度。但整體上，過一個身心靈健 康的成功老化生活，是高齡者邁入人生下半場的生活目標，此點和李曉菁 (2019)丶林秀 玲(2016)的研究結果相同。
整體而言，本研究中「教育程度」在樂齡學習需求上並沒有顯著差異。
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88 六、 現在或退休前的職業
(一) 在整體學習需求上，達到 (p <.05)的顯著水準。即本硏究對象的整體學習需求 在「現在或退休前的職業」上有顯著差異。為了暸解差異情形，經由Scheff’e 事後比較發現：職業在第2 組 「軍公教警」 的學習需求顯著高於第 3 組「資 訊科技業」。
(二) 在各層面上，本研究對象在「調適需求」丶「表達需求」及「超越需求」皆達 (p <.05) 顯著水準，顯示有差異存在。為暸解差異情形，再經由 Scheff’e 進行 事後比較。
如表4-9 所示，現在或退休前的職業雖在上述三個層面皆達顯著水準，但只有「超 越需求」層面中第 2 组 「軍公教警」和第 6 組「其他」的學習需求分別顯著高於第 3 组「資訊科技」。職業背景的不同對於學習需求不會有顯著差異，但一般以軍公教及家 庭主婦的學習參與者為最多，此項和郭昱均丶高淑貴 (2003) 的研究部分相符。從描述 性統計之交叉比對得知，科技資訊業的研究對象有60%年齡層偏向初老，許多人仍在職 就業中，對於參與樂齡學習有需求但不為當務之急，或可説明二組間有顯著差異之部分 原因。
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92 九、 聚會年資
(一) 在整體學習需求上，未達到 (p <.05)的顯著水準。即本硏究對象在樂齡學習需 求上，不因聚會年資長短產生差異。
(二) 在各層面上，樂齡長者的聚會年資在「表達需求」上達到(p <.05)顯著水準。
為了解差異情形，進一步做scheff’e 事後比較。
從表4-11 可知，樂齡長者的聚會年資在樂齡學習需求之「表達需求」上達到 (p <.05) 顯著水準，且第3 組「5-10 年」丶第 4 组「10 年以上」與第一组「0.5-2 年」 相較下有 顯著差異。從中可以看出，聚會年資會影響部分的學習需求。
教會就像是一個屬靈的大家庭，弟兄姐妹們分享喜悅開心之事，也分擔困難或重擔。
聖經上說 「鐵磨鐵，鐵磨刄來，朋友相愛也是如此」。聚會年資越久，長者相處認識越 深，寒喧關懷彼此互助關係勝似一家人。
附略一提，在「科技學習需求」中，聚會年資「10 年以上」者的學習需求平均數 最高，可能和年齡有部分相關。高齡者在科技資訊丶行動通訊丶社群軟體上可能較生疏，
特别今年 2020 的新冠肺炎疫情蔓延時，許多聚會丶課程由實體改線上，人與人之間的 交流也轉用社群媒體，它是現代人與外界互動的橋樑與工具，是故科技學習勢必在高齡 者中有另一波潛在的需求。
但整體來説，本硏究對象在樂齡學習需求上，不因聚會年資產生差異。
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第伍章 結論與建議
本研究旨在瞭解政府實施之社區樂齡服務政策，及具指標性基督教會推動的社區樂 齡服務現況，做為一般基督教會發展社區樂齡服務之方向。為達此目的，本研究以新竹 勝利堂為研究對象，用「基督教會發展社區樂齡服務」之學習需求量表蒐集資料，以文 獻探討和次級資料分析，整理歸納出結果分析與討論，本章將據以陳述第四章之研究結 果提出本研究的結論丶建議及限究限制。