一、「勵志」與「自我實現」的關係
美國人本主義心理學家馬斯洛（Abraham Maslow）在其需求層次理論中，
強調「自我實現」（Self-actualization）的意義，認為這是人生最高境界的追求。
馬斯洛說，「自我實現」為某種「需要」，就是指促使他的潛在能力得實現的趨勢。
這種趨勢可以說成是希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己的能力相稱 的一切事情，比如「音樂家必須演奏音樂，畫家必須繪畫，詩人必須寫詩，這樣 才會使他們感到最大的快樂。」58之所以說「自我實現」具有超越性，是因為這 理想目標如地平線，在永恆的引誘且激勵人們如「夸父追日」般的去追求；它可 以不斷的被逼近，但不會被窮盡，而人正是在如此頑強的追尋中，才可能體悟生 命因日新月異的生長而得以成熟與完美59。
自我實現是人類的偉大理想，在不同的時代和文化背景中，自我實現有不盡 相同的內涵和不同的途徑，但是也有一個共同點，那就是盡最大的可能來發揮人 的潛能，使自我得到充分的發展。自我實現是一種終生的追求，人們使用各種方 法來實現自我，各個民族的文化中更有許多激勵其社會成員的方式，比如各種競 技比賽，或流傳的格言、警句、勸善的民間故事等等，而傳記是最常見，也最有 效的勵志形式之一。大多數傳記作品都以那些英雄人物或傑出人物為傳主，實際 上就在鼓勵人們學習他們，樹立遠大的目標並為之奮鬥，因此傳記文類總是具有
「勵志」的功能，每個時代也都會依據自己的需要選擇傳主，激勵公眾。
58 （美）馬斯洛等：《人的潛能和價值》，林方主編，華夏出版社 1987 年版，頁 168。轉引自夏 中義〈自我實現：重讀弗洛姆和馬斯洛〉，出自《書屋》。湖南教育出版社。2003 年第 11 期。
頁 4。
59 夏中義〈自我實現：重讀弗洛姆和馬斯洛〉，出自《書屋》。湖南教育出版社。2003 年第 11 期。
頁 4。
56
二、以「體驗生活」達到「勵志」
無論傳主是什麼樣的英雄或是成功人士，一部真實的傳記會證明傳主的成功 總是難苦奮鬥的結果。他可能經歷過失敗和挫折，也有過苦惱和沮喪，但都只有 從逆境中奮起才能取得勝利。讀者會發現傳主的某些經歷正和自己的遭遇相似，
他會自然的把傳主當作榜樣，從傳主的奮鬥精神中得到鼓舞。他也會從傳主的失 敗中吸取智慧和靈感，從傳主對待困難的態度和方式，得到啟發、借鑒和教訓；
而當自己得到某些成功而有所懈怠的時候，又會從傳主的成就那裡到鼓舞，重新 振奮起來。從兒童文學的角度來看，就像大陸學者蔣風在《兒童文學原理》提到 的「體驗生活」：
對於兒童來說，促使其走向文學的基本需求，是由於文學作品中的未知 因素激發了他的摻雜著好奇的閱讀興趣，他把文學閱讀更多的當成是一次愉 快的探險旅行，一次「體驗生活」的機會希望從中讀到新鮮的、甚至他在現 實中力所不能及的事物。
「體驗生活」首先包括角色體驗。男人、女人、偉人、普通人、動物、
植物、外星人…兒童在閱讀中把自己置換成各種角色，從而體驗不同的身 份、處境、情感和遭際，以實現童年對未來無盡選擇的特權…從各種各樣的 情感體驗中品嚐到人生百味…「體驗生活」是一種彌補－彌補生活環境、生 活內容及兒童自身生理心理水平的局限，滿足了兒童在成長過程中「向上」
的另一方面需求，即「歸屬」需求，他需要通過角色體驗、情感體驗等不斷 加深對自我及同齡人的認識，方能得以實現正常的社會化過程。60
60蔣風。《兒童文學原理》。安徽：安徽教育出版社。1998 年。頁 32-33。
57
這裡所指的「體驗生活」，蔣風認為可以「加深對自我及同齡人的認識」。
但在人物故事中，傳主多為成人（即比兒童讀者年齡大的人，或少有和少兒讀者 同齡的人），因此筆者認為以人物故事來看，應可說是「加深對自我及不同年齡 層人物的認識」。一個做著人生之夢的少兒讀者，會喜愛那些充滿活力、人生豐 富多彩的傳主，這些傳主的生命故事可以滿足少兒讀者「向上」的「歸屬」需求，
強化其對未來的憧憬，世界在其心目中會因此變得更加充滿希望，而欲達到自我 實現的境界。而在達到此境界之前，若有需要一些文學作品來對讀者「勵志」的 話，兼有傳記的「真」又有文學的「美」之人物故事，亦是值得閱讀的文類之一。
三、「勵志」、「體驗生活」與「自我實現」
如果說傳記是成人自我實現的參照，激勵著人們去追求一個目標，實現自己 的理想，那麼人物故事的對象就是兒童了。兒童也有「自我實現」的需求，透過 閱讀，兒童讀者可以「體驗生活」，把自己置換成各種角色，從而體驗不同的身 份、處境、情感和際遇，進而激勵自己完成「自我實現」，也就是「成功」的境 界。所以說「勵志」是達到「自我實現（成功）」的必經歷程，是透過「體驗生 活」來領悟「勵志」，如圖 2-2 所示：
圖 2-2 「勵志」、「體驗生活」與「自我實現（成功）」關係圖
讀 者 體驗生活 勵 志 自我實現（成功）
透過 領悟 達到
58
圖 2-2 中，可以發現「勵志」與「體驗生活」和「自我實現（成功）」的關 係十分密切，雖然說要達到「自我實現（成功）」的境界不一定要透過「體驗生 活」及「勵志」，但在人物故事中，就是希望透過讀者的閱讀來「體驗生活」，領 悟所「勵」之「志」的意義，期許讀者達到「自我實現（成功）」的境界，所以 說「自我實現（成功）」也就是「勵志」的終極目的。讀者甚至能將所「勵」之
「志」當做人生智慧，去效法、遵行，從而達到「自我實現（成功）」的目標。
從定義傳記文學、兒童傳記與人物故事，到分辦三者之異同及對應關係，人 物故事的身份漸漸明朗化；然後引進小說理論來充實人物故事中人物形象塑造的 技法，再以敘述理論中的敘述方法、敘述視角及敘述人稱等概念來論述人物故事 的敘述方式，亦整理出人物故事的體例及寫作法，再加上對勵志特質的分析所 得，本研究將以本章節為本，繼續進行第參、肆章的文本探析研究。
59