第四章 研究結果與討論
第三節 北區醫學生公民態度和公民參與之差異分析
本節主要目的在探討北區醫學生的個人背景變項，包括：學校性質、學校 體系別、性別、年級、實習經驗、父母親教育方式、父母親教育程度、參與社 團經驗；以及具有參與社團經驗學生的背景變項包含：參與社團數量、參與社 團屬性、參與社團資歷、平均每週參與社團時間、擔任社團幹部經驗、擔任社 團領導者與否等十四項，在公民態度和公民參與上的差異，並採用 t 檢定及單 因子變異數分析等統計方法來進行分析。
壹、具不同背景變項之北區醫學生所呈現的公民態度 一、學校性質
依據研究樣本，進行獨立樣本t考驗，以檢定不同學校性質的北區醫學生在 公民態度面向是否有顯著差異。統計分析結果，如表4-8所示：
（一）北區醫學生之「公民態度」的整體平均數「私立大學」的 3.99 高於「公 立大學」的 3.93。
（二）不同學校性質的北區醫學生在整體「公民態度」以及「對公共事務認知 態度」、「對社會關懷責任態度」、「對關心社會時事態度」三個構面均未 達顯著水準。
本研究結果顯示，學校性質在整體「公民態度」未達顯著差異，與李容懿
（2017）的研究結果不符。研究者認為雖未達顯著差異，卻可觀察到私立大學
醫學生在整體「公民態度」以及「對公共事務認知態度」、「對社會關懷責任態 度」及「對關心社會時事態度」三個層面皆略高於公立大學醫學生，造成此種 差異的原因，值得進一步探究。本研究假設3-1不同學校性質之北區醫學生的公 民態度有顯著差異，未獲得支持。
表 4- 8 不同學校性質之北區醫學生的公民態度 t 檢定分析摘要表 公民態度研究構面 學校
性質 個數 平均數 標準差 t 值 比較 整體「公民態度」 公立 145 3.93 .431 -1.164
私立 341 3.99 .488
公共事務認知態度 公立 145 3.98 .499 -.991 私立 341 4.03 .552
社會關懷責任態度 公立 145 3.96 .525 -1.040 私立 341 4.02 .546
關心社會時事態度 公立 145 3.86 .621 -.859 私立 341 3.92 .657
N=486；*p<.05；**p<.01；***p<.001
二、學校體系別
依據研究樣本，進行獨立樣本t考驗，以檢定不同學校體系別的北區醫學生 在公民態度面向是否有顯著差異。統計分析結果，如表4-9所示：
（一）不同學校體系別的北區醫學生之「公民態度」的整體平均數「一般大學」
的 3.99 高於「技職大學」的 3.93。
（二）不同學校體系別的北區醫學生在整體「公民態度」以及「對公共事務認 知態度」、「對社會關懷責任態度」、「對關心社會時事態度」三個構面均 未達顯著水準。
因相關研究中，多以公、私立大學項目來做比較，未有以一般大學以及技 職大學做為對公民態度表現比較的文獻，故無從印證研究結果。研究者認為雖 未達顯著差異，卻可觀察到一般大學醫學生在整體「公民態度」以及「對公共 事務認知態度」、「對社會關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個層面
皆略高於技職體系大學醫學生，造成此種差異的原因，值得進一步探究。本研 究假設 3-2 不同學校體系別之北區醫學生的公民態度有顯著差異，未獲得支持。
表 4- 9 不同學校體系之北區醫學生的公民態度 t 檢定分析摘要表 公民態度研究構面 學校
性質 個數 平均數 標準差 t 值 比較 整體「公民態度」 一般 331 3.99 .452 1.319
技職 155 3.93 .512
公共事務認知態度 一般 331 4.05 .511 1.954 技職 155 3.95 .584
社會關懷責任態度 一般 331 4.01 .508 .417 技職 155 3.98 .604
關心社會時事態度 一般 331 3.92 .648 1.033 技職 155 3.86 .642
N=486；*p<.05；**p<.01；***p<.001
三、性別
依據研究樣本，進行獨立樣本t考驗，以檢定不同性別的北區醫學生在公民 態度面向是否有顯著差異。統計分析結果，如表4-10所示：
（一）不同性別的北區醫學生之「公民態度」的整體平均數「男性」醫學生的 4 高於「女性」醫學生的 3.96。
（二） 不同性別之北區醫學生在整體「公民態度」以及「對公共事務認知態度」、
「對社會關懷責任態度」兩層面均未達顯著水準。
（三）不同性別之北區醫學生在「對關心社會時事態度」層面達到顯著差異（p
＜ .05），「男性」醫學生顯著高於「女性」醫學生，表示男醫學生在關 心社會時事方面比女醫學生要來得正向。
本研究結果顯示，性別在「公民態度」整體以及「對公共事務認知態度」、
「對社會關懷責任態度」兩層面未達顯著差異，與鄭慧蘭（2001）的研究結果 不符。
性別對公民態度的影響，研究結果不盡相同，研究者以為可能與研究對象 有關，因為本研究之施測對象皆為大學生身份，從大學生的相關研究中也可印 證，研究對象如果皆為大學生，像是孫建文（2008）、李美玲（2009）、嚴秋 蓮（2011）、莊玉琪（2013）的研究，在不同性別對整體層面的研究結果幾乎 沒有顯著差異，與本研究結果相符。本研究假設3-3不同性別之北區醫學生的公 民態度有顯著差異，獲得部份支持。
表 4- 10 不同性別之北區醫學生的公民態度 t 檢定分析摘要表
公民態度研究構面 性別 個數 平均數 標準差 t 值 比較 整體「公民態度」 男 159 4.00 .478 .973
女 327 3.96 .469
公共事務認知態度 男 159 4.02 .541 -.074 女 327 4.02 .536
社會關懷責任態度 男 159 4.00 .582 .024 女 327 4.00 .519
關心社會時事態度 男 159 3.99 .661 2.183* 男>女 女 327 3.86 .635
N=486；*p<.05；**p<.01；***p<.001
四、年級
依據研究樣本，進行單因子變異數分析（one-way ANOVA）分別考驗，若 達顯著則以LSD法進行事後比較，統計分析結果，如表4-11所示：
（一） 不同年級的北區醫學生之「公民態度」的整體平均數得分最高為「大五 以上」的 4.09、其次依序為「大四」的 4.02、「大三」的 4.00、「大一」
的 3.97、「大二」的 3.90。
（二）不同年級之北區醫學生在整體「公民態度」以及「對社會關懷責任態度」、
「對關心社會時事態度」兩層面均未達顯著差異。
（三）不同年級之北區醫學生在「對公共事務認知態度」上達顯著差異
（F=3.106，p＜ .05），「大三」學生顯著高於「大二」學生，「大四」
學生顯著高於「大二」學生，「大五以上」學生顯著高於「大二」學生。
本研究結果顯示，年級在「公民態度」整體未達顯著差異，與杜繐芬(2010) 研究結果指出：年級與社會責任關懷並無相關相符合；但與關心公共事務並無 差異不符。亦與康筆舜（2006）、莊玉琪（2013）、李容懿（2017）的研究結果 不符。然而研究者發現，雖然年級在「公民態度」未達顯著差異，但不論在「公 民態度」整體或是其他三層面，皆可觀察到年級越高則表現越好的趨勢，而年 級在公民態度三個層面上，僅「對公共事務認知態度」有達顯著差異，造成此 種差異的原因，值得進一步探究。本研究假設 3-4 不同年級之北區醫學生的公 民態度有顯著差異，獲得部份支持。
表 4- 11 不同年級之北區醫學生的公民態度單因子變異數分析摘要表
公民態度研究構面 年級 個數 平均數 標準差 F 值 事後比較 整體「公民態度」 大一 117 3.97 .464 1.895
大二 153 3.90 .521 大三 93 4.00 .423 大四 82 4.02 .471 大五以上 41 4.09 .377
公共事務認知態度 大一 117 4.02 .534 3.106*
大二 153 3.90 .592
大三 93 4.07 .474 大三>大二 大四 82 4.11 .486 大四>大二 大五以上 41 4.14 .501 大五以上>大二
社會關懷責任態度 大一 117 4.00 .565 .894 大二 153 3.96 .588
大三 93 4.03 .450 大四 82 3.99 .556 大五以上 41 4.13 .417
關心社會時事態度 大一 117 3.89 .588 .971 大二 153 3.84 .676
大三 93 3.90 .676
公民態度研究構面 年級 個數 平均數 標準差 F 值 事後比較 大四 82 3.98 .684
大五以上 41 4.00 .536 N=486；*p<.05；**p<.01；***p<.001
五、實習經驗
依據研究樣本，進行獨立樣本t考驗，以檢定不同實習經驗的北區醫學生在 公民態度面向是否有顯著差異。統計分析結果，如表4-12所示：
（一）不同實習經驗的北區醫學生之「公民態度」的整體平均數「有實習經驗」
醫學生的 4.05 高於「無實習經驗」醫學生的 3.94。
（二）有無實習經驗之北區醫學生在整體「公民態度」以及「對公共事務認知 態度」、「對社會關懷責任態度」、「關心社會時事態度」三層面均達 顯著差異，且「有實習經驗」醫學生顯著高於「無實習經驗」醫學生，
表示有實習經驗的醫學生在公民態度上比無實習經驗的醫學生要來得正 向。
因相關研究中，未有以有無實習經驗做為比較的文獻，故無從印證研究結 果。但研究結果顯示，有實習經驗的醫學生在公民態度整體以及「對公共事務 認知態度」、「對社會關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個層面皆顯 著高於「無實習經驗」醫學生，表示有實習經驗的醫學生在公民態度上比無實 習經驗的醫學生要來得正向，研究者以為有實習經驗的醫學生有較多服務社會 的機會與經驗，亦有更寬闊的視野和多元的學習環境，在無形之中增加了公民 態度素養。本研究假設3-5具實習經驗與否之北區醫學生的公民態度有顯著差異 獲得支持。
表 4- 12 不同實習經驗之北區醫學生的公民態度 t 檢定分析摘要表
公民態度研究構面 實習經驗 個數 平均數 標準差 t 值 比較 整體「公民態度」 有 142 4.05 .372 2.472* 有>無
無 344 3.94 .505
公民態度研究構面 實習經驗 個數 平均數 標準差 t 值 比較 公共事務認知態度 有 142 4.10 .461 2.244* 有>無
無 344 3.99 .563
社會關懷責任態度 有 142 4.06 .423 1.881* 有>無 無 344 3.97 .580
關心社會時事態度 有 142 3.98 .577 1.786* 有>無 無 344 3.87 .671
N=486；*p<.05；**p<.01；***p<.001
六、父母親教育方式
依據研究樣本，進行單因子變異數分析分別考驗，若達顯著則以LSD法進 行事後比較，統計分析結果，如表4-13所示：
（一） 父母親教育方式不同的北區醫學生之「公民態度」整體平均數得分最高 為「民主互動」的 4.、其次依序為「權威專制」的 3.85、「自由放任」的 3.71。
（二）父母親教育方式不同之北區醫學生在「對關心社會時事態度」層面未達 顯著差異。
（三）父母親教育方式不同之北區醫學生在整體「公民態度」以及「對公共事 務認知態度」、「對社會關懷責任態度」兩層面均達顯著差異，「民主 互動」的教育方式顯著高於「權威專制」的教育方式，「民主互動」的 教育方式亦顯著高於「自由放任」的教育方式。
因相關研究中，未有以有無實習經驗做為比較的文獻，故無從印證研究結 果。研究者認為在「對關心社會時事態度」層面雖未達顯著差異，卻可觀察到 父母親教育方式不同之北區醫學生在公民態度整體以及「對公共事務認知態 度」、「對社會關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個層面的整體平均 數得分皆是「民主互動」高於「權威專制」高於「自由放任」，造成此種差異的
因相關研究中，未有以有無實習經驗做為比較的文獻，故無從印證研究結 果。研究者認為在「對關心社會時事態度」層面雖未達顯著差異，卻可觀察到 父母親教育方式不同之北區醫學生在公民態度整體以及「對公共事務認知態 度」、「對社會關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個層面的整體平均 數得分皆是「民主互動」高於「權威專制」高於「自由放任」，造成此種差異的