北區醫學生公民態度和公民參與之現況分析

面 題目 標準差 每題平均得分

(由高至低排序)

整體社團學習成效 .573 4.10

整體社團經驗學習 .585 4.02

*p<.05；**p<.01；***p<.001

第二節 北區醫學生公民態度和公民參與之現況分析

壹、北區醫學生的「公民態度」之現況分析

為瞭解北區醫學生在「公民態度」整體以及「對公共事務認知態度」、「對 社會關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個構面的反應強度和實際狀 況，本研究乃依據受試者在公民態度各層面的反應，求得全部受試者的平均數 和標準差，以分析北區醫學生整體公民態度現況。

一、北區醫學生在「公民態度」上展現正向態度

本研究的公民態度量表為研究者參考多份問卷及文獻編製而成，共計 14 題，採李克特（Likert）氏五點量表，以 5 分至 1 分來表示，係將學生公民態度 之得分區分為高中低三組。單題總分為 5 分，單題平均得分 3.75 以上屬高分組，

表示學生公民態度正向；得分在 2.5 至 3.74 之間屬中分組，表示學生公民態度 中等；得分 2.50 以下屬低分組，表示學生公民態度消極。

由表 4-4 得知，北區醫學生在三個構面及總量表的反應情形，其總平均數 為 55.69，標準差為 6.55，每題平均為 3.98，以總量表滿分 70 分及五點量表來 看，北區醫學生「公民態度」為積極正向，本研究假設一獲得支持。本研究結 果與孫建文（2008）、李美玲（2009）、李容懿（2017）的研究結果相符，而 游璧僑（2015）雖以國中童軍團學生為研究對象，但研究結果亦與本研究相近。

表 4- 4 北區醫學生的公民態度現況統計分析表

公民態度研究構面 題數 平均數 標準差 每題平均得分 排序 整體「公民態度」 14 55.69 6.55 3.98

公共事務認知態度 5 20.09 2.68 4.02 1

社會關懷責任態度 5 20.00 2.70 4.00 2 關心社會時事態度 4 15.59 2.59 3.90 3 N=486

二、在「公民態度」分量表中， 「公共事務認知態度」層面得分最高

由表 4-4 所示，從公民態度各層面來看，各層面的每題平均分數介於 3.9 至 4.02 之間，可見北區醫學生在「對公共事務認知態度」、「對社會關懷責任態度」

及「對關心社會時事態度」三個層面的差異不大，且皆為正向，但仍以「對公 共事務認知態度」層面得分較高（每題平均分數 4.02），其依次序為「對社會 關懷責任態度」4.00、「對關心社會時事態度」3.90。

在由表 4-5 各題項分析所示，「對公共事務認知態度」層面平均得分為 3.8 分至 4.38 分之間，皆屬於高分組且落差不大。「對社會關懷責任態度」層面平均 得分為 3.9 分至 4.02 分之間，皆屬於高分組且落差不大。「對關心社會時事態 度」層面平均得分為 3.79 分至 4.04 分之間，亦皆屬於高分組且落差不大。

此結果顯示，北區醫學生的公民態度在「對公共事務認知態度」、「對社會 關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個層面皆屬態度積極正向；又以

「對公共事務認知態度」得分最高且與「對社會關懷責任態度」得分相當，由 此顯見醫學生對於公共事務以及社會人事物有一定程度的認知與關懷重視，可 能與平時在醫學人文教育中倡導以人為本，尊重他人尊嚴，在醫療情境中推動 關懷照護本質，與實踐社會責任有關，亦強調醫療照護是所有人共享的資源，

不因種族、階級或信仰等而有區別，另外，在醫學教育中時常以團隊為單位進 行，在與夥伴合作的過程，於無形之中落實此態度。

表 4- 5 公民態度量表各題項分析 層

面 題目 標準差 每題平均得分

(由高至低排序) 對

公 共 事 務

2 公共資源(如路燈、公園等)是屬於大家

的，必須好好珍惜。 .704 4.38

4 我還是學生，能力尚不足，所以服務社會

不是我能做的。 .885 4.01

我還是學生，能力尚不足，所以服務社會

層

本研究的公民參與量表為研究者參考多份問卷及文獻編製而成，共計 16 題，採李克特（Likert）氏五點量表，以 5 分至 1 分來表示，係將學生公民參與 之得分區分為高中低三組。單題總分為 5 分，單題平均得分 3.75 以上屬高分組，

表示學生公民參與程度為良好；得分在在 2.51 至 3.74 之間屬中分組，表示學生 公民參與程度為中等；得分 2.50 以下屬低分組，表示學生公民參與程度不佳。

由表 4-6 得知，北區醫學生在三個構面及總量表的反應情形，其總平均數 為 54.35，標準差為 9.73，每題平均為 3.4，以總量表滿分 80 分及五點量表來看，

北區醫學生「公民參與」為良好，本研究假設二獲得支持。北區醫學生公民參 與程度雖屬於中等程度，但每題平均為 3.4 分，屬中上程度，與李容懿（2017）

的研究結果相符；與孫建文（2008）、李美玲（2009）等人的研究結果相較之 下，北區醫學生公民參與程度高於一般大學生。研究者以為醫學教育向來強調 自主關懷，且有各式各樣醫療志工營隊，參加者皆出於自願參與，比起一般大 學生有較多的機會參與各式活動，在真實社會中實踐所學，因此，在無形之中 養成積極主動參與各項事物的能力。

表 4- 6 北區醫學生的公民參與現況統計分析表

公民參與研究構面 題數 平均數 標準差 每題平均得分 排序 整體「公民參與」 16 54.35 9.73 3.40

班級/學系參與 5 16.61 3.93 3.32 3 學校參與 5 16.82 3.46 3.36 2 社會參與 6 20.92 3.94 3.49 1 N=486

二、在「公民參與」分量表中， 「社會參與」層面得分最高

由表 4-6 所示，從公民參與各層面來看，各層面中每題平均分數介於 3.32 至 3.49 之間，可見醫學生在「班級/學系參與」、「學校參與」、「社會參與」

三個層面的差異不大，但仍以「社會參與」層面得分較高（每題平均分數 3.49），

其依次序為「學校參與」3.36、「班級/學系參與」3.32。

在由表 4-7 各題項分析所示，「班級/學系參與」層面平均得分為 2.94 分至

看法。」平均得分最高，「在班級/學系中，我常扮演重要的影響者或決定者。」

層

面 題目 標準差 每題平均得分

(由高至低排序)

6 我會主動參與校內或校際間的各種活動競

賽。 .956 3.23

8 我會參與學校(系)所舉辦的學生會長選舉

或優良學生選拔及投票。 1.051 3.14

整體學校參與 .692 3.36

社 會 參 與

16 當我具有公民投票資格時，我願意關心並

主動參與投票。 .845 4.04

13 我會主動透過大眾媒體(如：電視、廣播、

網路等)獲得公共事務相關訊息。 .798 3.81 11 我樂於利用閒暇時間協助各類社會公益性

活動，如義診、義賣、賑災、愛心服務等。 .893 3.35 15 我會觀看政論性節目或閱讀相關的報導，

關心公共議題。 .987 3.31

12 有機會我會參與爭取公眾利益的遊行或活

動。 .936 3.21

14 我會透過臉書、部落格、網誌等方式，與

他人分享我對公共議題的看法。 1.028 3.20

整體社會參與 .656 3.49

整體公民參與 .613 3.39

*p<.05；**p<.01；***p<.001

參、綜合討論與分析

綜合前面分析的內容，研究者對北區醫學生的公民態度和公民參與現況做 出以下歸納。

一、 公民態度

北區醫學生在整體公民態度方面，達到高分程度，此結果與孫建文（2008）、

李美玲（2009）、李容懿（2017）的研究結果相符，顯示北區醫學生的公民態 度展現正向狀況。進一步觀察公民態度量表各層面，北區醫學生在「對公共事 務認知態度」、「對社會關懷責任態度」及「對關心社會時事態度」三個層面的 表現狀況皆為高分組，尤其在「對公共事務認知態度」以及「對社會關懷責任

態度」層面得分最高，顯見醫學生對於公共事務以及社會人事物有一定程度的 認知與關懷重視。

研究者認為，可能與醫學人文教育中倡導以人為本，尊重他人尊嚴，在醫 療情境中推動關懷照護本質，與實踐社會責任有關，亦強調醫療照護是所有人 共享的資源，不因種族、階級或信仰等而有區別，另外，在醫學教育中時常以 團隊為單位進行，在與夥伴合作的過程，於無形之中落實此態度。另外，在學 習過程以及在醫院實習的過程中，時常以團隊為單位活動，因此醫學生有許多 機會與來自不同領域的團隊相處，在學習的過程中，除了具備專業醫療知識外，

更能勇於發表自己的看法與傾聽尊重他人意見，無形之中培養良好公民態度。

整體而言，北區醫學生在公民態度呈現正向態度，由此可知北區醫學生相 當願意關心與評價公共事務，具備關懷弱勢情懷，對於不同文化予以尊重，並 能接納與自己相異的意見，唯對關心社會時事態度可再提升。雖然在公民態度 量表裡，「對關心社會時事態度」層面也屬於高分組，但卻是所有層面裡得分 最低的。研究者以為大學生處於剛成年階段，尚未實際踏入社會，亦在摸索之 中，對於很多社會時事尚缺乏獨立思考與批判能力，以致醫學生在「對關心社 會時事態度」層面得分略低，建議可在適當課程主題與團體氛圍中，適切地融 合多元教學設計（徐敏雄，2013），培養學生關注社會時事議題習慣，並與同儕 互相討論，交流彼此間想法，以提升學生對關心社會時事態度。

二、 公民參與

北區醫學生公民參與程度雖屬於中等程度，但每題平均為3.4分，屬中上程 度，與李容懿（2017）的研究結果相符；與學校性質、李美玲（2009）等人的 研究結果相較之下，北區醫學生公民參與程度高於一般大學生。觀察公民參與 量表各層面，會發現北區醫學生在「社會參與」層面得分較高，「班級/學系參 與」層面得分最低。

研究者以為醫學教育向來強調自主關懷，且有各式各樣醫療志工營隊，參 加者皆出於自願參與，比起一般大學生有較多的機會參與各式活動，在真實社 會中實踐所學，因此，在無形之中養成積極主動參與各項事物的能力。而醫學 生有大量的時間在校外活動，可以自由參加各種醫療營隊且大部分醫學生在大

三後就開始進入醫院實習，在社會職場中和各個醫療團隊合作，因此在無形之 中在社會參與層面高於其他層面。

而在「班級/學系參與」層面參與程度略低的原因，可能在於大學生不似國、

高中生受限於升學壓力，活動範圍多侷限於班級或學系中，整體與學校以及社 會參與相較之下，在班級與學系的參與層面略低。

整體而言，北區醫學生在公民參與的表現屬於中上程度，表示北區醫學生 會主動參與班級/學系、學校和社會公共事務，願意承擔責任，並能與他人分享 討論其看法。