相關研究

社團活動是以生活與品德教育為中心的全人教育，透過社團經驗學習，豐 富學生生活經驗，培育學生社會化能力，對社會基本知能有所瞭解，能主動參 與公共事務，願意為他人無私付出，擁有良好道德觀與價值觀，養成具備豐富 公民涵養，樹立健全積極態度以及同理關懷行為。因此，本節將探討與社團經 驗學習、公民態度與公民參與相關研究之趨勢與結果，做為後續討論的比較依 據。

壹、公民態度與公民參與相關研究

研究者

研究者

研究者

研究者

（二）莊玉琪（2013）本區公立大學學生的公民參與，顯著高於北區私立大學 學生。

（三）李容懿（2017）不同學校性質之臺北市大學生在公民素養之認知、態度 以及參與部分均達顯著差異。

（四）劉則侖（2017）私立大學大學學生會成員的組織公民行為顯著高於公立 大學。

二、性別

（一）廖添富、劉美慧、董秀蘭（1997）師範女學生的公民參與態度較男學生 積極。

（二）康筆舜（2006）中部大學女學生在社團參與活動與組織公民行為表現均 優於男學生。

（三）孫建文（2008）個人背景變項（性別、年級、學院、社團經驗、修習通 識課程、參與服務學習、閱讀習慣）對公民參與態度與行為解釋量低，

意即高雄市大學生的公民參與態度與行為，不會因為個人變項的不同而 有差異。

（四）李美玲（2009）北部某所公立大學不同性別的住宿生在整體公民參與態 度以及整體公民參與上沒有差異

（五）杜繐芬（2010）臺灣南部女大學生對於社會責任關懷的程度高於男大學 生，但性別對關心公共事務層面、公民參與行為，並無顯著差異。

（六）莊玉琪（2013）不同性別之臺灣北區大學生的公民參與無顯著差異。

（七）陳美虹（2014）屏東地區女大學生之公民參與表現情形較佳。

（八）李容懿（2017）不同性別之臺北市大學生在公民素養之態度以及參與部 分達顯著差異。

（九）劉則侖（2017）不同性別之大學學生會成員的組織公民行為並無顯著差 異。

三、年級

（一）康筆舜（2006）中部大學三年級學生在社團參與活動與組織公民行為表 現上優於其他年級的學生。

（二）李美玲（2009）北部某所公立大學新生宿舍住宿生在「公民參與態度之 宿舍責任態度」明顯高於高年級宿舍住宿生。

（三）杜繐芬（2010）臺灣南部大學年級越低，所表現出來的公民參與行為越 多，即表示低年級學生在公民參與行為上較高年級學生積極，但對關心 公共事務層面、公民素養，並無顯著差。

（四）莊玉琪（2013） 北區大學生低年級生之的公民參與，顯著高於高年級。

（五）李容懿（2017）不同年級之臺北市大學生在公民素養之認知部分達顯著 差異。

（六）劉則侖（2017）大學學生會成員三年級學生的組織公民行顯著高於一、

二年級的學生會成員。

四、學院別

（一）康筆舜（2006）中部大學醫學院的學生在整體社團參與活動情形優於其 他學院的學生。

（二）莊玉琪（2013）臺灣北區不同學院之大學生的公民參與無顯著差異。

（三）李容懿（2017）不同學校性質之臺北市大學生在公民素養之認知、態度 以及參與部分均達顯著差異。

（四）劉則侖（2017）理工類的大學學生會成員在「公民美德」、「尊重體制」

因素及「整體組織公民行為」，就讀得分顯著高於就讀文學類、商管類、

教育類的學生會成員；在「自我要求」、「利他助人」、「耐勞負重」因素，

就讀理工類的大學學生會成員得分顯著高於就讀教育類的學生會成員。

五、父母親的教育程度

（一）杜繐芬（2010）臺灣南部大學生其父母親的教育程度對關心公共事務層 面，並無顯著差異。

（二）嚴秋蓮（2011）大學生父母親的教育程度越高，社會關懷與公民責任的 平均得分越高。

（三）莊玉琪（2013）臺灣北區大學生的公民參與與父母親教育程度無關。

（四）李容懿（2017）1. 台北市大學生在公民認知層面，其父親教育程度為碩 士者或大專者，皆優於為高中/職、國小與未知者；在公民態度以及公民

參與層面則與父親教育程度無關。2. 台北市大學生在公民認知層面，其 母親教育程度為碩士者，優於國小與未知者；母親教育程度為大專者，

優於為高中/職、國小與未知者；在公民態度以及公民參與層面則與母親 教育程度無關。

（五）劉則侖（2017）1. 大學學生會成員的組織公民行為，其父親教育程度為 高中、高職、專科學校、一般大學、科技大學、技術學院者，顯著高於 為國（初）中以下（含小學）者。2. 大學學生會成員的組織公民行為，

其母親教育程度為高中、高職、專科學校者顯著高於為國（初）中以下

（含小學）者。

六、父母親的職業類別

（一）李容懿（2017）1. 台北市大學生在公民認知層面，其父親職業類別為第 四類者（技術員及助理專業人員、教育、學術半專業人員），優於未知者；

其父親職業類別為第五類（專業人員）者，優於為第一類 v 非技術工及 體力工）、第二類（機械設備操作及組裝工）與未知者，其餘無顯著差異；

在公民態度以及公民參與層面則與父親的職業類別無關。2. 台北市大學 生在公民認知層面，其母親職業類別為第五類者（專業人員），優於為第 一類（非技術工及體力工）與未知者，其餘無顯著差異；在公民態度以 及公民參與層面則與母親的職業類別無關。

七、社團經驗

（一）廖添富、劉美慧、董秀蘭（1997）師範院校學生曾參加社會服務團體或 活動者，其公民參與態度較未曾參與者積極。

（二）康筆舜（2006）1. 中部大學生參與不同社團屬性在組織公民行為及其組 織認同、組織公益、堅守本份等構面有顯著差異性存在，其中服務性社 團組別平均數最高，顯示服務性社團學生在組織公民行為表現，對於社 團強化組織的認同、公益行為的展現、堅守本份工作高於其他不同屬性 社團的學生。2. 參與社團年資以二年至未滿三年的學生在組織公民行為 及其組織認同、組織公益等構面表現較佳，即大學生參與社團活動時間

越長，越能培育較佳的溝通協調能力、豐富其社團經驗、成就感與滿足 感。

（三）孫建文（2008）有參與社團之高雄市大學生對公民參與態度及公民參與 行為有顯著預測力，即學生在在學期間有參與社團，其公民參與態度及 行為也越高。

（四）杜繐芬（2010）1. 臺灣南部大學生在大學校院中參與社團的平均時間越 多（社團參與程度越高），其表現出來的關心公共事務及公民參與行為則 越高，且對關心公共事務之行為與對公民參與行為有正向關係。2. 社團 參與認知、社團參與情感、社團參與行為、社團年資、幹部經驗、參與 社團平均時間、參與社團數均與公民素養有顯著的正相關，表示大學生 在社團參與態度上越為正向、社團參與程度越高，其公民素養則越高，

其中以社團參與認知與公民素養相關最高。

（五）嚴秋蓮（2011）大學生有幹部經驗的大學生，在公民素養的「社會關懷」、

「公民責任」與「公民參與能力」顯著高於無幹部經驗者。

（六）莊玉琪（2013）有參與社團、參與社團數量較多、參與服務性社團、參 與社團年資較高、平均每週參與社團時間較長、有社團幹部經驗及擔任 社團幹部較高職位之北區大學生，其公民參與顯著高於無參與社團、參 與社團數量較少、參與其他屬性社團、參與社團年資較短、平均每週參 與社團時間較短及沒有擔任社團幹部之大學生。

（七）李容懿（2017）1. 不同社團參與情形之臺北市大學生在公民素養之認知、

態度以及參與層面均達顯著差異。2. 擔任社團幹部之臺北市大學生在公 民素養之認知、態度以及參與層面均達顯著差異。

彙整上述國內大專生社團參與的實證研究，大致可分為兩類，一類以社團 經驗為依變項，探討個人或環境變項因素對學生參加社團經驗之情形；另一類 以社團經驗為自變項，探討學生參加社團經驗所帶來的影響與學習效益。本研 究以社團經驗學習為自變項，主要目的在瞭解北區醫學生的公民態度及參與是 否因其個人背景及社團經驗學習不同而有顯著差異，茲就個人背景變項以及社 團活動參與變項，對於大學生公民素養的研究發現，依照性別、科系、年級、

資、社團經驗、參與社團平均時間、幹部經驗、擔任幹部最高職位、參加社團

授知識，對人品的建構、價值觀的建立，以及培養學生具備良好公民態度與行 為更占很重要的一部份。

分析國內近二十年與大學生社團參與及公民素養相關的研究中發現（表 2-4），雖然各研究之結果不盡相同，但可從個人背景變項看出，性別和年級是 與公民素養較有關連的，其次分別為學校類型、父母親的教育程度以及學院等，

因本研究鎖定以醫學生為研究對象，故刪除學院類別，再納入一些與醫學生相 關背景因素，最終採納學校性質、學校體系別、性別、年級、實習經驗以及父 母親的教育程度為個人背景變項因素。另外，在社團參與活動變項則分別以社 團經驗、幹部經驗、社團年資、社團屬性對大學生的公民素養較有影響，其次 分別為參與社團平均時間、參加社團數、參加社會服務團體經驗等，而其中參 加社會服務團體經驗與參與社團屬性相類似，因此將此項納入社團屬性中，故 本研究採納參與社團經驗變項則以社團經驗、參加社團數、參加社團屬性、參 加社團時間、平均每週參與社團時間、擔任幹部經驗和擔任社團領導者與否為 參與社團經驗的變項中。

大學生在進入高等教育場域，脫離國、高中學制式的公民教育科目後，社

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