參與個別化教育計畫現況與參與個別化教育計畫的困難情形之相關

本節旨在探討「參與個別化教育計畫現況」（包含個別化教育計 畫的會議參與、參與編擬與執行個別化教育計畫情形）與「參與個別 化教育計畫的困難情形」（包含個別化教育計畫會議的困難情形、編 擬與執行困難情形）各層面及整體之間的關聯性。

如表 4-30 所示，「個別化教育計畫的會議參與情形」與「個別化 教育計畫會議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難 情形」及「整體參與個別化教育計畫的困難情形」皆達顯著水準（p

< .05），相關係數依序為-.58、-.50、-.58 且皆為負值，表示受調查導 師在「個別化教育計畫的會議參與」的分數越高，「個別化教育計畫 會議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情形」及

「整體參與個別化教育計畫的困難情形」的分數會越低，亦表示教師 之「個別化教育計畫的會議參與」之參與程度愈高，其在「個別化教 育計畫會議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情 形」及「整體參與個別化教育計畫的困難情形」所感受到的困難程度 也會越低。

「參與編擬與執行個別化教育計畫情形」與「個別化教育計畫會 議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情形」及「整 體參與個別化教育計畫的困難情形」皆達顯著水準（p < .05），相關 係數依序為-.45、-.64、-.62 且皆為負值，表示導師在「參與編擬與執 行個別化教育計畫情形」的分數越高，「個別化教育計畫會議的困難 情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情形」及「整體參與 個別化教育計畫的困難情形」的分數會越低，亦表示教師之「參與編

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擬與執行個別化教育計畫情形」之參與程度愈高，其在「個別化教育 計畫會議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情形」

及「整體參與個別化教育計畫的困難情形」所感受到的困難程度也會 越低。

「整體參與個別化教育計畫現況情形」與參與計畫困難之「個別 化教育計畫會議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困 難情形」及「整體參與個別化教育計畫的困難情形」皆達顯著水準（p

< .05），相關係數依序為-.56、-.64、-.66 且皆為負值，表示導師在「整 體參與個別化教育計畫現況情形」的分數越高，「個別化教育計畫會 議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情形」及「整 體參與個別化教育計畫的困難情形」的分數會越低，亦表示教師之「整 體參與個別化教育計畫現況情形」之參與程度愈高，其在「個別化教 育計畫會議的困難情形」、「參與編擬與執行個別化教育計畫的困難情 形」及「整體參與個別化教育計畫的困難情形」所感受的困難程度也 會越低。

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