反思在體育教學中之相關研究 反思在體育教學中之相關研究 反思在體育教學中之相關研究 反思在體育教學中之相關研究

第三節

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本節希望透過有關反思在體育教學中的相關研究進行探討，用以 瞭解目前主要的研究趨勢和結果。為能瞭解國內外有關反思在體育教 學的相關研究趨勢與結果，茲將 1994 至 2005 年間，國內外相關的實 證研究文獻，綜合整理，並摘述如表 2-3-1:

表表

表表 2-3-1 反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究摘要表摘要表摘要表 摘要表 研究者

（年代）

研究主題 研究對象 研究方法 研究結果

Tsangaridou

＆ O’Sullivan

（1994）

使用反省 教學策略 提高職前 教師的反 思性能力

6 位實習

教師 訪談法

研究結果提出反思學習的基準 框架於體育教學的反思層級，主 要可分為：描述、論證、批判等 三方面。且反省教學策略對 6 位 實習教師的反省能力，具有其正 面影響。

表表表

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表 2-3-1 反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究摘要表反思在體育教學中之相關研究摘要表摘要表摘要表（（（（續續續續））） ） 研究者

（年代）

研究主題 研究對象 研究方法 研究結果

趨勢，體育教學反省對學生學 習參與大部分有正面的影響。

3. 國 小 教 師 體 育 教 學 反 省 期 間，教師的口語和非口語行為 隨反省的次數增加而減少，師 生互動的正向回饋行為多於 負向回饋行為，體育教學反省 對師生互動行為有正面影響。

4. 國 小 教 師 體 育 教 學 反 省 期 間，在課程與教學、課室管 理、及教師個人方面，呈現多 樣性與專業性有效教學行為。

三、生活履歷、反省信念與專業 成長方面：

1. 國小教師求學過程中遇到很 多好老師，奠定了從事教職的 意願，教學風格和教學思考，

則深受實習輔導教師的影響。

2. 國小教師認為有效體育教學 的要素包含，課前準備、良好 設備、教學技巧、管理效率、

學生參與時間、師生互動和成 效評量。

3. 國小教師認為做教學反省必 要，反省可修正自我教學提升 教學成效。

4. 國小教師認為阻礙教師體育 教學反省的因素先後是，個人 因素、時間生因素、學生因 素、教學環境因素、學校體制 因素和政策因素。

5. 體育教學反省促進了國小教 師的專業成長。

表表表

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表 2-3-1 反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究反思在體育教學中之相關研究摘要表反思在體育教學中之相關研究摘要表摘要表摘要表（（（（續續續續））） ） 研究者

（年代）

研究主題 研究對象 研究方法 研究結果

Cizeron

& Gal- Petitfaux

（2005）

現職體育 教師在體 操教學上 學科教學 知識發展 之研究

8 位體育 教師

參 與 觀 察、刺激 回憶訪談

觀察體育專家教師如何在體操 教學的實踐場域，發展體操的教 學內容知識（pedagogical content knowledge, PCK），且此知識亦成 為其體操教學的內容與觀察重 點。

綜合分析以上的相關文獻，依研究目的、研究對象、研究方法和 研究結果，歸納分析如下：

在研究目的研究目的研究目的方面：大部分主要集中在「教學反省」的議題，探討研究目的 現職體育教師教學反省之情形，包含 Cizeron&Gal-Petitfaux（2005）、

鄭勝吉（2005）、蔡岳璟（2003）、吳秋慧（2003）；以及研究實習教 師體育教學反省之情形，如陳玉枝（2002），以及 Tsangaridou 與 O’Sullivan（1994）使用反思教學策略提高實習教師的反思性能力之 研究；另外，亦有一篇包含在職教師與學生之個案研究體育教師教學 反省、反思信念與有效體育教學之情形（吳秋慧，2003）。

在研究對象研究對象研究對象方面：主要以國小在職體育教師為主，亦有國小實習研究對象 教師、國中在職教師。

在研究方法研究方法研究方法方面：主要多以問卷調查、內容分析、訪談等研究方研究方法

法居多，此外，亦有文獻分析、參與觀察、刺激回憶等研究方法。

在研究結果研究結果研究結果方面：從文獻的研究結果中，我們可以發現，透過體研究結果 操的教學內容知識發展（Cizeron & Gal-Petitfaux, 2005），提供了教師 在專業教學上得以觀察的內容與重點，且結合一般的學科知識，把教 學的內容（學科知識）轉化為可以教的知識（教學內容知識），並且 透過比喻的方式，將教學的重點，切換到以學生為主體的學習部分，

例如「想像自我身體變成一根木頭」的感覺，又或想像把球「打爆」

的體驗，進而使學生瞭解與轉化其學習的重點除了基本的學科知識 外，還有融合的學科內容知識。

其次，有關教師教學的相關研究，則著重於教師教學的反省情 形、教學反省各層面關係，以及探討教學反省層次、類型、內容、態 度、歷程影響及教學反省的因素。其中包含鄭勝吉（2005）與陳玉枝

（2002）兩人分別針對國小體育教師、國小體育實習教師之體育教學 反省部分做研究，並將研究結果分為反省層次、反省類型、反省態度、

反省內容，以及教學反省變項之關係等部分做說明，而蔡岳璟（2003）

也在他的研究中指出台北市國中體育教師之教學反省層次、類型、態 度、內容彼此之間成正相關。

此外，在吳秋慧（2003）的研究結果方面，主要分為體育教學反 省札記方面、體育教學反省期間有效體育教學方面、生活履歷與反省

信念與專業成長方面做主要呈現，而大部分結果皆呈現正面的影響。

最後，在 Tsangaridou 和 O’Sullivan（1994）的研究結果提出了反 思學習的基準框架在體育教學的反思層級，主要可分為描述、論證、

批判等三方面。在描述的部分，則是對執行動作做出單純的述說；在 論證的部分，則是提供有關教學行動的關係或邏輯，說明行動中的方 法或原則；而在批判的部分，則是提供各種教學行動的解釋與評價，

評論動作質感的好壞或效果的源由。

從上述分析可見，反思應用在體育教學中之相關研究，目前主要 集中在教師的「教學反省」部分，對於反思應用於學習的部分，目前 仍缺乏相關的探索。因此，這也說明了目前反思在體育學習研究方向 上的需求。