受測學生個人背景、媒體使用行為、健康資訊搜尋行為與電子

與電子健康素養之關係

一、個人背景變項與電子健康素養之關係

研究假設四：「受測國中學生電子健康素養會因個人背景不同而有顯 著差異」，經 t 檢定、單因子變異數分析顯示，受測學生在健康資訊素養 的得分，會因課業表現之不同而有顯著差異，經薛費氏事後檢定發現，受 測學生在電子健康素養的得分，課業表現在前面三分之一的學生，電子健 康素養得分顯著高於後面三分之一者(見表 4-3-1)。因此，支持研究假設四：

「受測國中學生電子健康素養會因個人背景不同而有顯著差異」。

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註：**：p<.01，***：p<.001。

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二、媒體使用行為與電子健康素養之關係

研究假設五：「受測國中學生電子健康素養會因媒體使用行為不同而 有顯著差異」，經皮爾森積差相關分析結果顯示，受測學生媒體使用行為 與電子健康素養得分無統計上顯著差異(見表 4-3-2)。

表 4-3-222

媒體使用行為與電子健康素養之皮爾森積差相關分析

健康資訊搜尋行為 電子健康素養

看電視 -.05

聽廣播 .06

閱讀雜誌 .06

閱讀報紙 .07

手機(含上網) .02

MP3/iPod .01

電腦上網 .04

線上遊戲 .02

在網路功能使用行為與電子健康素養之關係上，受測學生電子健康素 養得分與使用電子郵件(r=.10，p<.01)、社群網站如 Facebook(r=.08，p<.05)、

聊天室(r=.11，p<.01)、網路搜尋課業資料(r=.11，p<.01)、瀏覽新聞雜誌 (r=.10，p<.01)、搜尋或下載資料(r=.10，p<.01)有顯著相關(見表 4-3-3)。

然受測學生電子健康素養與其他網路功能無顯著差異，顯示受測學生使用 電子郵件、社群網站如 Facebook、聊天室、網路搜尋課業資料、瀏覽新聞

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雜誌、搜尋或下載資料越多，其電子健康素養越好。因此，支持研究假設 五：「受測國中學生電子健康素養會因媒體使用行為不同而有顯著差異」。

表 4-3-323

網路功能使用行為與電子健康素養之皮爾森積差相關分析

網路功能使用行為 電子健康素養

電子郵件 .10**

社群網站，如 Facebook .08*

即時通、MSN、Skype -.02

線上遊戲 .02

線上影音，如 Youtube .06

部落格 .02

聊天室 .11**

色情網站 .03

購物或拍賣網站 .03

電子佈告欄或論壇 .06

搜尋課業資料 .11**

線上電視 .04

瀏覽新聞、雜誌 .10**

註：*p<.05，**：p<.01，***：p<.001

三、健康資訊搜尋行為與電子健康素養之關係

研究假設六：「受測國中學生電子健康素養會因健康資訊搜尋行為不 同而有顯著差異」，經皮爾森積差相關分析結果顯示，受測學生電子健康 素養得分與使用網路(r=.31，p<.001)、閱讀雜誌或報紙(r=.25，p<.001)、

閱讀書籍或手冊得到健康資訊(r=.26，p<.001)、經由健康專業人士(如醫護 人員)(r=.11，p<.01)、家人或親戚(r=.21，p<.001)、學校老師(r=.20，p<.001)、

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朋友或同學(r=.27，p<.001)電視或收音機(r=.20，p<.001)、健康講座、座 談會、演講(r=.15，p<.001)得到健康資訊，及健康資訊搜尋行為(r=.32，

p<.001)頻率越多與電子健康素養有顯著相關(見表 4-3-4)。因此，支持研

究假設六：「受測國中學生電子健康素養會因健康資訊搜尋行為不同而有 顯著差異」。

表 4-3-424

健康資訊搜尋行為與電子健康素養之皮爾森積差相關分析

電子健康素養

網路 .31***

雜誌或報紙 .25***

書籍或手冊 .26***

健康專業人士(如醫護人員) .11**

家人或親戚 .21***

學校老師 .20***

朋友、同學 .27***

電視或收音機 .19***

健康講座、座談會、演講 .15***

健康資訊搜尋行為 .32***

註：*p<.05，**：p<.01，***：p<.001

針對研究假設七：「受測國中學生健康資訊素養與電子健康素養有顯 著相關」進行考驗，經皮爾森積差相關分析結果顯示，受測學生健康資訊 素養與電子健康素養呈顯著正相關(r=.46，p<.001)(見表 4-3-5)，顯示受測 學生的健康資訊素養愈好，其電子健康素養愈好。因此，支持研究假設七：

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「受測國中學生健康資訊素養與電子健康素養有顯著相關。」

表 4-3-525

依變項間之關聯性

健康資訊素養

電子健康素養 .46***

註：1.n=741

2.***：p<.001。