研究工具

本研究採用自填結構式調查問卷為工具，問卷是根據研究目的、研究 架構並參考國內外相關研究之問卷及量表，加以修訂編制而成。

工具編制過程包括擬定問卷初稿、專家效度分析、實施問卷預試，完成正

29

式問卷，過程分述如下：

一、擬定問卷初稿

本問卷乃隨指導教授張鳳琴博士所主持之「公眾對健康媒體科技的理 解與參與：城鄉地區國中學生與家長之調查及介入研究」計畫進行資料蒐 集，問卷初稿是參考國內外相關研究之定義與內容，問卷中健康資訊素養 量表翻譯於 Health information literacy scale(Niemelä et al., 2012)，電子健康 素養量表翻譯於 eHEALS：The eHealth Literacy Scale(Norman & Skinner, 2006a)，兩份量表皆有取得國外學者同意(附錄二)。將所蒐集資料加以歸 納、分類與整理，編製成問卷初稿。

二、專家問卷內容效度

問卷初稿確定後，邀請研究相關領域之專家學者及實務工作者(附錄 三)進行審核與問卷測試，根據專家意見，作為修改問卷內容之指標。

三、實施問卷預試

問卷初稿經專家內容效度評量修改後，為瞭解受試學生的填答反應，

對題目內容、用字遣詞等瞭解程度，以及問卷適用性、施測所需時間和施 測中可能發生的問題等狀況，研究者於 2013 年 4 月至新北市一所國中先 進行預試，共計 90 人填寫問卷。預試後進行問卷信度分析，健康資訊素 養量表之 Cronbach’s α 值為 0.63，電子健康素養量表之 Cronbach’s α 值為 0.94。

30

四、完成正式問卷

依據專家效度之評分及建議、預試時填答所需時間、題目理解情形，

修改後完成正式問卷(正式問卷將年齡題項刪除、使用網路各項功能題組 中「我會」改成「您是否會」、媒體態度與影響題組增加身體意象媒體素 養與網路安全素養題組、身體意象中對外表滿意度與對外表看法題組上下 對調、上網經驗題組刪去「我曾經看到或接收到色情相關的訊息(如裸體 或性行為相關的文字、圖片或影片」與「我在網路上看到有關人們互相殘 殺等具攻擊性或暴力性的影像」、在對使用者產生負面影響的題組中增加

「您是否曾經看過」、預試問卷說明欄中，您父母對您的網路與廣告的管 教方式，改為父母最近一年對您的網路與廣告的管教方式並令為第八部分，

題目前面增加「您的父母是否有」)。本研究探討之內容分為以下五個部 分(僅呈現本研究之變項)：(一)個人背景、(二)媒體使用行為、(三)健康資 訊搜尋行為、(四)健康資訊素養、(五)電子健康素養。

(一)個人背景

1. 性別：分為男性與女性。

2. 年級：分為 7 年級、8 年級、9 年級。

3. 自覺健康狀況：

(1) 目前健康狀況：非常不好、不好、普通、好、非常好。

(2) 和一年前相比，目前的健康狀況是：差很多、差一些、一

31

樣、好一些、好很多。

4. 課業表現：目前段考成績在班上的排名約是前面三分之一、

中間三分之一、後面三分之一。

5. 家庭社經狀況：分為低收入、中低收入、小康、富裕。

6. 父母親教育程度：不識字、國小、國中、高中(職)、專科、

大學、研究所(碩博士)、無父親或無母親。

(二)媒體使用行為

1. 媒體使用行為：指受測學生平日(週一~週五)與假日(週六~週日)平均 一週使用電視、廣播、閱讀雜誌、閱讀報紙、手機(含上網)、MP3/iPod、

電腦上網、線上遊戲的小時數，平日與假日各 8 題。

(1)平日頻率選項：「0 分鐘」、「1-29 分鐘」、「30-59 分鐘」、「1-未 滿 2 小時」、「2-未滿 3 小時」、「≧3 小時(註明時間)」，依序轉換 計分為「0 小時」、「0.25 小時」、「0.75 小時」、「1.5 小時」、「2.5 小時」。

(2)假日頻率選項：「0 小時」、「1 小時」、「2 小時」、「3 小時」、「4 小時」、「≧5 小時(註明時間)」。最後以(平日×5＋假日×2)為一週 總使用小時數來進行後續分析。

2. 網路功能使用天數：指受測學生過去一週使用 15 項網路功能之天數 (如收發電子郵件、社群網站、即時通、玩線上遊戲、線上影音、部落

32

格、使用聊天室、上色情網站、網路購物……等)。頻率選項為上星期 使用天數，分別為「0 天」、「1 天」、「2 天」、「3 天」、「4 天」、「5 天」、

「6 天」、「7 天」。

3. 健康資訊搜尋行為：指受測學生從各種管道獲得健康資訊的頻率，

各種管道如從網路、雜誌或報紙、書籍或手冊、健康專業人士、家人 或親戚等。計分選項為「從未發生」、「很少(每年看數次)」、「有時(每 個月看數次)」、「經常(每星期看數次)」、「總是(幾乎每天看)」，依序給 1、2、3、4、5 分，得分愈高表示愈常從各種管道接觸到健康資訊，

加總各題後以平均分進行後續分析。

(三)健康資訊素養

此量表以 10 題來測量學生的健康資訊素養，包含四個向度，分別是 動機、信心、評價、理解，屬於動機的題目有「我認為接收到健康訊息是 重要的」、「我知道到哪裡尋找健康資訊」、「我喜歡從各種管道獲得健康資 訊」、「我能應用健康相關資訊幫助自己和親近的人」；屬於信心的題目有

「從雜誌和書籍上找到健康資訊，對我來說是很難的事」、「從網路上找到 健康資訊，對我來說是很難的事」、「分辨誰說的健康議題是可信任的，對 我來說是很難的事」；屬於評價的題目有「判斷雜誌和書籍健康資訊的可 靠性，對我來說是容易的」、「判斷網路上健康資訊的可靠性，對我來說是 容易的」；屬於理解的題目有「我覺得健康資訊中的術語(專門詞彙)和句子

33

很難理解」，計分選項為「非常不同意」、「不同意」、「同意」、「非常同意」，

正向題分別以 1、2、3、4 計分，反向題計分方式相反，平均得分範圍為 1-4 分，得分越高表示受測學生健康資訊素養越好。

(四)電子健康素養

此量表以 8 題來測量學生的電子健康素養，包含四個向度，分別是搜 尋、使用、評價、信心，屬於搜尋的題目有「我知道在網路上有那些健康 資源可以使用」、「我知道在網路上的哪裡能找到有幫助的健康資源」、「我 知道如何在網路上找到有幫助的健康資源」；屬於使用的題目有「我知道 如何運用網路解答健康的問題」、「我知道如何運用網路上的健康資訊來幫 助我」；屬於評價的題目有「我能評價網路上的健康資源」、「我能分辨網 路上健康資源品質的優劣」；屬於信心的題目有「我有信心可以運用網路 上的資訊做出健康的決定」，計分選項為「非常不同意」、「不同意」、「同 意」、「非常同意」，分別以 1、2、3、4 計分，平均得分範圍為 1-4 分，得 分越高表示受測學生電子健康素養越好。

正式問卷施測結果顯示這兩個量表內容一致性尚佳(表 3-3-1)：健康資 訊素養量表之 Cronbach’s α 值為 0.69，電子健康素養量表之 Cronbach’s α 值為 0.94。

34

表 3-3-16

正式問卷量表之Cronbach’s α 值

量表名稱 題數 Cronbach’s α

健康資訊素養 10 0.69

電子健康素養 8 0.94