台中縣勇類小學圖書館館藏及利用情形

勇 45：圖書館空間常兼作比賽或會議場地

（一）學校規模及圖書館名稱、館藏量、空間規劃分析

從表 5-3-1 可以發現，受訪的勇類學校班級數分布在 6~12 班之間，館藏冊次 則介於 3500~17000 冊之間，差距頗大。

其中的勇 04 校因舊有的自動化系統在 風災後損壞而淘汰破舊館藏重新建檔，

編目只簡單分為語文與自然兩類為主，

所以館藏量稍微下降。而勇 21 校目前圖 書館尚未自動化，因管理的負責人剛 換，館藏目前仍暫時使用 Excel 軟體做 登錄，經重整及淘汰破舊館藏後，也呈 現下降現象。另外，勇 24 校兩學年度的 館藏資料沒變動，是較特別的現象。

在這 6 所勇類學校中，皆以「圖書 室」稱呼，其中勇 44 校以鄉鎮名稱另取

小○圖書室做為稱呼，試圖增加親切感，拉近學生與圖書館間的距離，其餘學校 則大都直接以校名○○圖書室稱之。至於位置上，大多數的勇類學校圖書館多位 於二樓，但也有位在一樓的，例如勇 44 校就因教室不足而遷至改建的一樓儲藏 室，未與其他教學區相連。6 校中，勇 21 和勇 24 的建築較新，圖書館多位於學 校的中心位置，其餘則設於較邊間的位置。

（二）受訪圖書館負責人分析

從表 5-2-1 中可發現，這 6 所勇校的管理者除了勇 04 校身分不一樣外，其 餘多是由級任導師兼任，有四校：勇 44、勇 45、勇 23、勇 24 校是由高年級老 師擔任，一校由中年級老師擔任，與仁類學校多由低年級老師擔任的情形不同。

根據實訪時了解，這四位老師除了擔任圖書館的管理負責人外，其圖書館內的整 潔也多由其任教的班級協助打掃、整理，而且也由該班學生分組擔任小義工以負 責借還書、維持秩序，甚至是圖書編目的工作。目前這 6 校均無其他校內老師協 助館務，此種情形也與仁類學校不大相同。較特別的是勇 04 校，是由替代役男 擔任圖書館的管理工作。勇 04 校的教育替代役男除了協助學校各項事務工作 外，由於其畢業於大學資管系、師院數理研究所，曾上過圖書資訊方面的課程，

因此學校就其專才，請他再協助圖書館工作，這是難得見到的現象。之前，在智 類、仁類學校曾見有實習老師協助館務，且依據筆者以電話催收問卷時所得到的 經驗，確實發現有部分偏遠的勇類學校反應人力不足，而有圖書館無人管理的現 象。勇類學校派不出人手幫忙，可見小型學校人力真的很缺乏。

在圖書館主要負責人的學經歷方面，管理年資從半年到 6 年不等，同樣地，

每個人畢業的科系也全不相同，差異性極大，除了勇 23 校的負責人大學是圖書 館相關科系畢業、勇 04 校曾上過圖書館利用課外，其餘四校的負責人均未研習 圖書館專業過。並且勇類學校教師行政工作也常異動，在本次的實訪中，就有勇

45 校的負責人表示，因才剛接手館務半年，對於圖書館的概念仍十分陌生，甚 至還覺得，班上擔任小義工的學生，對館務都比老師還熟悉。而勇 23 校的負責 人雖是圖書館科系畢業的，對管理應該較有概念，然因也才接手不到半年，對於 館內的書架規劃及自動化系統仍在重整及適應中。

目前國內小學圖書館的工作多半由校內老師兼任，老師們多只能利用課餘 時間管理圖書館的業務。然而，這群老師不是缺乏時間，就是欠缺圖書館專業知 識，且因兼任職務常更動，導致整個圖書館的經營也經常無法步上常軌，利用教 育也常成為單一性、欠缺整體規劃的活動（劉廣亮，1998，頁 67）。台中縣內小 學也有類似的情形，管理者身兼數職又欠缺專業，既使有心但卻無「力」做好，

那麼，一切的理論都只是紙上談兵而已。

（三）管理心得分析

至於負責人的管理心得方面，各校提出的有：

勇 04（李先生）－因全校學生才五、六十人，服務對象少，所以重新做自動化 時，以自編分類法為主。首先先把套書集中存放，其餘圖書再概分為學生 常接觸的語文與自然兩類，以便於使用。書籍只貼校名及登錄條碼沒有分 類號，編目時，有鍵入櫃號以方便查找。另外，山村學校交通不便，村裡 幾乎無書局設置，文化刺激少，加上距離附近的城鎮又遠，雖然外界難免 會以為近幾年偏遠學校常接受各界捐書，館藏應該不虞匱乏，恐怕會造成 資源分配不公之情事，然而，如果考量其文化不利因素，學校館藏幾乎可 說是山村孩子們唯一的閱讀管道來源，其實這些學校確實需要這些贈書，

並且更須好好地推動閱讀。

勇 44（楊老師）－對逾期借書的學生做催還，需要先得到家長的認同及配合才 易推行。由於校長重視閱讀常爭取購書機會，加上有書局捐書所以館藏不 少。家長會也會針對個人閱讀達 20 本、班級閱讀達 200 本的班級，很大 方的提供一千元優渥的獎金以玆鼓勵。學校綜合活動課自編教材做本位課 程發展閱讀，因此學校的閱讀風氣不錯。

勇 45（胡老師）－圖書館行政工作常換人，圖書書櫃標示分類、分櫃較不明顯。

圖書館位置緊鄰社區的煤炭工廠空氣差，圖書館常須緊閉門窗以防異味及 煤灰飛入，防塵、防霉、防蟲、防曬、防火問題不容忽視。校長頗重視語 文活動，投稿及童詩創作風氣興盛，語文新書增購不少，公佈欄也定期展 示報刊、佳作供學生參閱。

勇 21（陳老師）－位於山城資源少，所以假日有開放給社區家長及畢業校友回 校借閱圖書。目前尚未建置圖書管理自動化，借閱用手寫單登記。近年購 書經費不多，因此如有相關研習專款結餘時，會盡量補充館藏。

勇 24（徐老師）－圖書行政常換人，館舍經震災後由宗教團體補助重建，新書 也因而補充不少。三合院式的外觀，圖書館分佔 2、3 樓，二樓較像個人 閱覽室，亦可提供辦理學習活動或會議場地使用，三樓書庫有圓形閱覽

桌供閱讀，木製書架有整體感，內部佈置有家庭般的溫馨感，吸引低年

勇 24：利用樓梯下方當工作間及影印區

勇 45：附設有洗手間、工作間的圖書館

勇 24：穿著腳墊的小椅子幫助高處取書

（一）空間配置及室內設計分析

從表 5-3-2 可以發現，6 所仁類小學的圖書館空間大小從 1 間到 2.5 間的規模 都有，其中以 1~2 間的大小居多。位在

海邊的勇 44 校圖書館只有一間教室的 大小，由儲藏室改建，因藏書已無多餘 的空間可另外設置閱覽區，館內也放不 下閱覽桌椅，所以較像是個書庫。而位 在山區的勇 21 校圖書館空間更小，全校 學生約 50 人，因校園整體特色建築的關 係，形狀也與一般方正的教室不同，不 到一間教室大，閱覽桌椅也少，但館外 走廊另有桌椅可延伸閱覽區並做新書資 訊展示，堪稱是迷你型的圖書館。這些 圖書館情況雖是因地、因人制宜，然而，

依照九十一年國民中小學設備基準規 定：24 班以下的圖書館應以 2 間教室大 小為主，未達 2 間教室大小標準的學 校，為考量到預留館藏空間及仍須有教 學區設置的規定，還是建議將來有多餘 的教室時，能擴大到 2 間教室的大小比 較理想。

而在這些圖書館的建築中，除了勇 21 校是多角形外，其餘多以長方形為 主。室內氣氛活潑、制式都有，幾乎也 是晚近重蓋的圖書館較注重氣氛的營 造，例如勇 04 及勇 24 校，其圖書館不 論油漆顏色、書架材料、規格統一、地 板材料等都較注重，因此空間也較有整 體感。

（二）動線設計分析

至於圖書館的動線方面，這些勇類 學校圖書館的動線都以直線設計為主，

大致上均屬流暢。其情況見圖 5-3-1：

圖 5-3-1：勇類受訪學校圖書館館舍空間配置圖－動線直線型（N=6）

勇 24：活動式可推拉的視聽資料櫃

勇 44：電子式的防潮視聽資料櫃

（三）書架分析

這 6 所勇類學校圖書館的書架單雙面都有，特別是改建過的圖書館，其書 架較有規劃、整齊有統一感，且大多使用木製矮架，例如勇 04 校、勇 24 校的書 架。

（四）服務台/出納台分析

這 6 所勇類學校圖書館的出納台至少都有一台電腦為工作電腦，其中勇 04 校已開放館藏書目資料供網路線上查詢，其他五校目前則尚未開放查詢。

（五）其他設備分析

至於這 6 所勇類學校圖書館的其他設施，有 4 校是出納台兼工作區，有 2 校：

勇 04 及勇 45 校則另有工作間，這 6 校 均無置物櫃，並且多以固定式書架陳放 圖書資料。

6 所勇類學校圖書館中，只有勇 45 校設有視聽區，而視聽媒體資料方面，

只有勇 44 及勇 24 校另設櫃子存放並已 有部分做編目，特別是勇 44 校，還以電 子防潮櫃收藏這些影音媒體資料較為罕 見，其餘學校則多存放於教具室或視聽 教室中未予以編目。較特別的是勇 21 校，其圖書館雖然空間較迷你，然而其 戶外走廊空間寬敞，且置放桌椅供師生 休閒使用，可規劃為戶外閱讀區，擺放 上幾份兒童報紙、雜誌或者是館內淘汰 的圖書，提供自由閱讀，相信更能延伸 閱讀空間。