台東地區國中生學習態度、心理健康與人際關係之關聯性和預測情形

一、台東地區國中生的學習態度與心理健康有顯著相關，研究假設四成立。

根據第四章的研究結果顯示，台東地區國中生的「學習態度」與「心理健康」

具有顯著的正相關，代表國中生的學習態度越佳，則心理健康的表現也越好，研 究假設四獲得支持。

進一步了解學習態度各層面與心理健康各層面的相關性，學習態度七個層 面，包含「學習動力」、「學習動機」、「學習情緒」、「學習復原力」、「責任感」、「樂 觀積極」、「支持力」與心理健康五個層面，包含「自我悅納」、「人際關係」、「家 庭和諧」、「情緒平衡」及「樂觀進取」之間，除了「支持力」與「情緒平衡」外，

其他皆具有顯著的正相關。

學習態度的不同會影響學生的學習成果或其他方面的表現（Embse, Barterian, Segool, 2013），也有研究指出學習態度對學業成就具有正面影響，學習態度越積極 的學生，學業成就的表現也越好（陳秀芬、黃萬居，2006；厲飛飛、周一樨，2011；

Bosworth, 1994）。由此可知，學習態度影響著學業成就的展現，然而多數的研究也 同時指出學業成就的好壞會影響青少年的心理健康（楊孟麗，2005；蘇曉憶、戴

嘉南，2008；魏琦芳、黃毅志，2011）。因此，可推知學習態度與心理健康具有一 定的關聯性。

二、台東地區國中生的人際關係與心理健康有顯著相關，研究假設五成立。

根據第四章的研究結果顯示，台東地區國中生的「人際關係」與「心理健康」

具有顯著的正相關，代表國中生的人際關係越佳，則心理健康的表現也越好，研 究假設五獲得支持。

進一步了解人際關係各層面與心理健康各層面的相關性，人際關係五個層 面，包含「人際支持」、「人際困擾」、「人際認知」、「人際需求」、「人際互動」與 心理健康五個層面，包含「自我悅納」、「人際關係」、「家庭和諧」、「情緒平衡」

及「樂觀進取」之間，除了「人際支持」與「情緒平衡」、「人際需求」與「情緒 平衡」、「人際互動」與「情緒平衡」外，其他皆具有顯著的正相關。

在青少年發展的過程當中，人際關係佔有舉足輕重的地位，對於青少年的身 心發展也具某些功能，如：黃博靖（1994）指出同儕團體的功能有，傳遞文化模 式、促進社會流動、增廣見聞、發展平等交往的行為模式、培養獨立自主的精神，

以及促進心理健康…等；陳李綢（2009）指出同儕人際關係滿足了青少年親密感、

安全感與隸屬感的需求。除此之外，許舒雅（2007）的研究指出高中生同儕關係 越佳，心理健康越佳；徐美玲（2007）的研究也發現同儕關係與心理健康呈現正 相關；Corsano, Majorano, Champretavy（2006）指出青少年從同儕關係中越感覺到 孤單，心理健康狀況越糟。綜上所述，人際關係與心理健康具有一定程度的關聯 性，與本研究結果一致。

三、台東地區國中生的學習態度與人際關係有顯著相關，研究假設六成立。

根據第四章的研究結果顯示，台東地區國中生的「學習態度」與「人際關係」

具有顯著的正相關，代表國中生的學習態度越佳，則人際關係的表現也越好，研 究假設六獲得支持。

進一步了解學習態度各層面與人際關係各層面的相關性，學習態度七個層 面，包含「學習動力」、「學習動機」、「學習情緒」、「學習復原力」、「責任感」、「樂 觀積極」、「支持力」與人際關係五個層面，包含「人際支持」、「人際困擾」、「人 際認知」、「人際需求」、「人際互動」與心理健康五個層面之間，皆具有顯著的正 相關。

國內探討學習態度與人際關係的相關研究為數不多，多數是以新住民子女為 主要研究對象，如：陳逸揚（2013）針對基隆市國中 8 年級新移民與非新移民子 女的文化資本、人際關係與學習態度之研究，研果結果顯示，不論是新移民非新 移民子女，兩群子女的人際關係愈佳，學習態度表現愈佳；阮氏秋水（2012）針 對高雄市國小新住民子女國語文能力、學習態度及人際關係的研究也指出國語文 能力、學習態度及人際關係三者之間呈現顯著正相關；廖思齊（2011）針對雲林 縣國小新住民子女同儕關係對英語學習態度與英語學習成就之影響研究結果也發 現同儕關係與英語學習態度之間有正相關存在。上述結果均呈現出學習態度與人 際關係具有顯著相關，與本研究結果一致，雖然如此，但在研究對象與方向上仍 有差異，是否能夠以此推論，尚待更多的實證研究進行探討。

四、國中生的學習態度及人際關係能有效預測心理健康，研究假設七成立。

學習態度與人際關係能有效預測心理健康 40.9%的變異量。學習態度七個層面

（學習動力、學習動機、學習情緒、學習復原力、責任感、樂觀積極、支持力）

中，「學習動機」、「學習情緒」及「樂觀積極」三個層面能有效預測心理健康共 34.8%

的變異量且均為正向預測，代表個人越具有學習目標和動力、個人在情感與生活

上越抱持正向的認知，具有良好的人際關係，能以積極、樂觀的態度面對學校生 活、越勇於接受挫折與挑戰困難，個人的心理健康狀況就越良好。

人際關係五個層面（人際支持、人際困擾、人際認知、人際需求、人際互動）

中，「人際認知」及「人際困擾」二個層面能有效預測心理健康共 40.9%的變異量 且均為正向預測，代表個人越了解自己在班級或團體中的地位和角色且越具有解 決和同學或朋友相處時困擾的能力，個人的心理健康狀況就越良好。