合作學習學習成效之相關研究

合作學習應用在教學上從七 O 年代，迄今不論是國內或國外的研究大多 都用實驗研究法證明學生學習成就，且合作學習也影響認知、情意與技能不 同層面(簡妙娟，1999)，綜國內外文獻可知合作學習運用於高職學生學習成 效方面確實比個別學習較能提高學生的學習成就，提高興趣，增加培養自信 心，建構了互助學習的環境，提升社會人際互動的能力，降低學生的學習焦 慮高職學生對「合作學習教學法」幾乎都能接受，且喜歡這種教學模式。學 生自己也有相當程度的感受到，學生自己成績的提升，班級氣氛的和諧，增 進學生的「工作技巧」、「人際關係」及「人際關係」表現，此外普遍學生 自尊心增強，更懂得尊重自己與別人，這些人際關係讓學生更有經驗處理同 學間的人際關係。因此，高中職生對合作學習多持正面看法「合作學習教學 法」對高中職生是一種非常有效的教學方式，

在教師方面，實施合作學習，可以減少教師補救教學的時間，增加實際

上課時數，發展教師專業知能。

研究者 合作學習法 研究

研究者 合作學習法 研究

研究者 合作學習法 研究 Jigsaw

Inside-Outside Circles

實驗

研究者 合作學習法 研究 Edwards,

DeVries, and Snyder

（1972）

TGT 實驗 研究

國

中 9 週 數學 學習成就 顯著 Edwards and

DeVr ies

（1972）

TGT 實驗 研究

國

中 4 週 數學 學習成就 不顯著

研究者 合作學習 Edwards and

DeVr ies

（1974） Hulten and

DeVr ies

（1976） Slavin(1977)

STAD 實驗 Slavin(1978)

STAD 實驗 Slavin(1979)

STAD 實驗

Lucasse, and Shackman

witz ,Sapir, and

Slavin and Oickle Okebukola

（1984） LT 實驗 Slavin and

Karweit(198

研究者 合作學習

Sickle(1984)

研究 中 Tomblin and

Davis(1985)

JIGSAW I

Slavin(1986)

JIGSAW I Phelps(1990) JIGSAW

II

JIGSAW I

實驗 研究

國

中 6 週 生物 學習成就 顯著 Mattingly &

VanSickle(19 91)

JIGSAW II

研究者 合作學習 法

研究 方法

年 級

時間 科目 研究項目 研究結果 Stevens and

Durkin(1992) CIRC 實驗 研究

國

中 一年 閱讀

寫作 學習成就 顯著 資料來源：Slavin(1995)

貳、本研究合作學習之特色行動研究呈現歷程與經驗

綜合上表國內外文獻看到許多學者在實施合作學習上的投入與用心，豐碩且 成功的研究結果讓研究者也想嘗試想要合作學習介紹給學生，使實用技能學程學 學生體驗合作學習所帶來的益處。上表針對國內進行合作學習研究之特色作說 明，除了從中分析以往的研究之外，尤其本研究對象是高職學生，所以又特別針 對高中職之研究作進一步的探討，並思考與說明本研究與以往研究之不同。

在國內眾多合作學習的研究中，絕大部分研究都是採實驗設計的方式，透過 控制組與對照組的設計來評估合作學習之實施在學習者所造成的影響。這些影響 所涉及的面很多，包括學習成效、學習動機、教學成效、人際關係、社會技巧、

學習態度、同儕互動等等。

綜合國內外很多研究都經由實驗研究證實合作學習確實可以為教學帶來許多 的助益，但是合作學習的過程中教師的教學歷程與學生的學習過程，以及實施合 作學習是否會遭遇問題和教師的解決策略為何，這當中許多歷程的探討都令人好 奇，但實驗研究則無法做深入說明與瞭解，因此研究者想透過本研究融入合作學 習於實用技能學程班電腦軟體應用乙級檢定課堂的行動研究，真實的呈現研究成 效與結果外，更著重實施合作學習的歷程紀錄、教師教學經驗的省思與研究者從 中反省之專業成長。