結論

研究者依據行動研究的精神進行合作學習的教學，經由不斷的「計畫 行動觀察反省再計畫再行動再觀察再反省」，依研究問題分四 部份做結論，依序為運用合作學習於實用技能班學生會遭遇哪些問題、合作 學習運用於實用技能班學生課程學生的檢定結果、合作學習運用於實用技能 班學生課程學生的學習感受和合作學習運用於實用技能班研究者的省思與 成長。

一、運用合作學習於實用技能班學生會遭遇哪些問題與修正策略歸納如 下：

(一) 面臨的問題---沒有課本怎麼教 修正的策略：

1.蒐集相關教科書 2.自編教材

(二) 面臨的問題---上課秩序 修正的策略：

1.限制只有小組組長才能走動 2.製做小組組長專用識別證

(三) 面臨的問題---教師角色轉換的不安 修正的策略：

1.蒐集相關文獻，整理重點加強教師信心 (四) 面臨的問題---小組組長對挑大樑的擔心

修正的策略：

1.題前給予學習單，達課前預習 2.任務目標題前繳交

3.合作學習課堂認知再精緻

4.教師積極干預以小組長反映問題先做處理 (五) 面臨的問題---成績好就是小組長嗎

修正的策略：

1.依小組組員個人魅力調整小組組長角色 2.再次強調小組組長的重要性與其角色特色

(六) 面臨的問題---團體歷程表單太多讓學生有寫作業的錯覺 修正的策略：

1.將每次教學後的團體歷程，更改為每一題組完成後實施一次團體 歷程

(七) 面臨的問題---早完早玩 修正的策略：

1.開放前三組完成小組任務的學生，可以使用上網功能 (八) 面臨的問題---增加獎品項目

修正的策略：

1. 增加獎項降低兌換門檻，完成學習單填寫的前五組小組，當週團 體歷程時間可以獲得一杯珍珠奶茶。

(九) 面臨的問題---非常低成就學生的配合度不高 修正的策略：

1.安排兩位小天使，小天使期末另外加分

輕噪音控制員的壓力。

增加獎品項目 1.增加獎項降低兌換

比率為 53%與 2009 年年電腦軟體應乙級檢定用的報檢比率為 37%明顯 提升。

(二)合作學習運用於實用技能班學生課程學生的檢定結果

如果以 2011 年本班的人數共 49 人通過 29 人通過率為 59%；2010 年全班人數 40 人通過人數為 8 人通過率為 20%；2009 年全班人數為 43 人通過人數為 8 人通過率為 19%，令人意外的是，往年總有些學生 是教師認為一定會通過檢定但往往在檢定後有些學生會因粗心等等 因素，中箭落馬，而這次實施合作學習後 10 組的小組組長，皆因一 再的反覆練習，沒有發生任何的意外全數通過，這一再的皆可以肯定 合作學習所帶來的效益。

三、合作學習運用於實用技能班研究者的省思與成長

在實施合作學習的過程中，研究者發現一直以來研究者執著的通 過率只是給個數字的排列而已，因為研究者瞭解教師教學的付出與學 生學習的成果，並非只於這些數字的呈現，而是在教師與學生在這數 字背後一切一切的努力。