建議

根據本研究目的探討運用合作學習於實用技能班相關結果，觀察實用技 能班學生教授合作學習後的改善結果，提供電腦軟體應用乙級檢定合未來有 相關研究的建議，茲分述如下：

一、對教師的建議

(一) 教師實施教學前應培養相關專業知能

合作學習的實施，在初期教師與學生對於新的教學方式，都需要磨合期，

協同教師對合作學習的不熟悉，在研究的過程中遭遇困難使研究顯得窒礙難 行，造成對合作學習的成效產生遲疑，甚至想放棄，經過研究者提供相關文

獻佐證，尋求學校指導教授的解惑，方才建立對合作學習正確的觀念與想 法，所以教學者要做嘗試新的教學法時，應先行閱讀相關的研究文獻，瞭解 可能會遭遇的困難與因應之道，提升教師對新教學法的認知與知能，才能使 教學法發揮其最大效用。

(二) 教師對研究工具應審慎評估

教師對於實施新教學法，總是抱有很大的熱情，希望能像教學理論課本 上所說以此教學法激發學的潛能，對此教師就會去參考相關文獻及研究資 料，從中蒐集可以供研究者瞭解學生學習成效或過程的資料，但過多的研究 工具，如果讓學生覺得變成變相的作業，很容易使其效果將會適得其反，所 以研究工具的使用必須評估是否真正為研究所需。

(三) 透過合作學習行動研究的過程可增進教師專業知能成長

教學者對於教學習慣，幾乎是一成不變的教學方式，傳統的講述教學法，

教學者只需要將當日的進度教完，注意學生作業是否交齊，答案是否正確即 可，實施合作學習後教師不只要編擬適合合作學習上課用教材，還需重新熟 悉合作學習的教學方法與流程，在教學後教師還需積極的干預與介入小組的 合作情形，排解小組的合作問題，雖然做的事情變多了但教師在合作學習的 過程中發現，在傳統課堂上無暇造顧到的低成就生，在小組長的協助下，在 教師的積極干預下皆能如期的完成任務目標，確實能落時將每的孩子帶起 來，這不就是一個教師在課堂上最希望完成的事！

二、對教師實施合作教學的建議 (一) 營造一個適合合作學習的氛圍

教師在實施合作學習時，營造合作學習的氛圍是很重要的，教師不只要 教要讓學生沉浸在合作學習的言教當中，應要讓學生體驗合作學習的身教與 境教就如研究觀察教師所言：

研究觀察教師：我覺得我們好像在催眠他們唷！

很厲害

研究者：對呀！希望這可以像比馬龍效應一樣，讓他們覺得一定會 更好

卉穎老師：什麼是比馬龍效應啊？

研究者：就是期望的應驗，教師一直覺得學生會好學生就會好；換 而言之教師覺得學生會壞學生就會應驗你的期望。

(研究者札記，20101130) (二) 小組組長應另外培訓

小組組長在合作學習中，需扮演小老師的角色，也就是需要處理一般的 教學問題、管控小組合作進度、掌握小組合作人際的關係，面對求學生涯中 從沒辦演過的角色，有的學生會不安；有的學生會退縮，而小組組長又是影 響小組運作成敗的人物，故教師應將小組長的培訓列為教學準備事項中。

(三) 獎勵應有延宕跟立即增強

在合作學習的過程中，鼓勵學生正向思考很重要，教師需不吝嗇給予許 多口頭上正向的鼓勵，這是促進小組合作學習學生的一大動力，鼓勵的方式 建議先以人人有獎的方式，先讓學生對自己產生正向的信心，在延宕獎勵，

以此培養學生養成合作的習慣。

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