同儕之間的衝突

英國詩人約翰但恩（John Donne）說：「沒有人是一座孤島。」³⁴在這百工斯為備的社 會裡，即使是日日守在電腦網路前的宅男、宅女，也沒有人可以自我隔絕於外。青少年從 家庭走入學校，與同儕的相處，就像是步入一個小型的社會，在被受呵護的少子化家庭中 成長到學習在團體中與他人協調合作，對他們來說更是一大挑戰，然而，不管是什麼樣的 新環境，都得勇敢面對迎接任何問題。

在校園與同學相處的時間，勝過回家後和父母親的短短時光，因此，同儕的地位，此 時在青少年的這段時期變得非常重要，曾文星在《青少年心理》中指出：「青少年開始希 望跟自己的父母疏遠，保持距離；而相對的，跟自己同輩的朋友變得很親近，朋友變成是 最重要的人際關係。這個傾向到青春期以後，逐漸更明顯；譬如，萬一父母不小心批評了 他們的朋友，年輕人為了保護自己的朋友，還可以向父母反駁或表現不服。」³⁵因此，在這 段期間，同儕的看法和對自己的認同變得非常重要，他們不再僅以父母的評語作為唯一考 量，而是在乎同伴們的真心話。所以父母若想打入孩子們的世界，就得將孩子的交友圈一 起納入，才能融入他們的世界，也因為同儕對他們來說是如此重要，其所產生的衝突影響 也就更大。

另外，日漸增高的校園霸凌衝突，也促使家庭、學校教育單位和社會刻不容緩面對該 問題的嚴重性，李潼透過小說敘述校園暴力問題，實值得重視該議題並進一步研究。

34 “No man is an island,entire of itself; every man is a piece of the continent, a part of the main.＂ Editor：Stephen Greenblatt：《The Norton anthology of English Literature》(the United States of America：w. w. Norton &Company ,2000), 頁 1278。

35同註解 9，頁 49-50。

一、誤解傷害

1.《秋千架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》

《秋千架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》中，熱愛足球的「我」，對歪脖兒抱以輕忽 不屑的態度，尤其初期練球頻頻失誤，面對恰好總是在場的唯一「觀眾」——歪脖兒時，

一方面基於對自我的不滿，一方面面對歪脖兒斜臉看他，自覺受到極大的傷害：

只他這麼一個觀眾，也足夠對我的自尊造成無可彌補的傷害。要是將來我當成金剛 鑽前鋒足球明星，他會歪著脖子怎麼對記者說？要是我的美夢破碎，他說：「我以 前看他就不行的！」這不更糟？(《鞦韆架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》，頁 7)

「我」在乎歪脖兒的態度，在乎別人眼中的自己。因為對自己沒有信心，所以輕易便受到 他人影響而憤怒³⁶。這些憤怒都在「我」足球生涯滿月後，仍然一再無法掌控好球時，終於 忍不住發作：

我簡直快氣瘋了，不能罵球、罵球門或沙金操場，只好對歪脖兒大叫：「怎麼樣？

你會踢嗎？你只會看，對不對？有本事，踢一個給我看，來呀！」(《鞦韆架上的 鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》，頁 8)

「我」因誤解歪脖兒總是歪著脖子看他是瞧不起他的球技，因而惱羞成怒，放話要歪脖兒 也踢上一記球讓他瞧瞧以示主權。

人與人之間，常因錯誤的認知下結論而造成誤解，《大蜥蜴．破案》中阿龍亦然。

36 年輕人交朋友的另一功效，就是靠朋友的交往而建立自己對自己的看法，並建立對自己的信心。朋友們對 你的評語，都可以幫助年輕人去發覺「自己」在別人心目中到底是怎樣的一個人，建立對自己的認識。同註 解 9。

2.《大蜥蜴．破案》

《大蜥蜴．破案》中，阿龍上完體育課回到教室後，卻發現他的手錶不見了，抽屜、

書包、鉛筆盒、上衣和褲子的口袋都翻過了，還是沒有找到，（《大蜥蜴》，頁 49）翻遍 了所有可能遺失的地方仍然一無所獲，急得他要求全班同學不得離開，班長也配合帶領幹 部做「地毯式」搜索：

阿龍則高高站在講臺上，以銳利眼光掃瞄每一個人：「做虧心事的人，神情一定不 自然。」(《大蜥蝪．破案》，頁 49-50)

懷抱著有色眼光的偏見去評斷事物，讓阿龍杯弓蛇影，任何「蛛絲馬跡」在他過度解讀裡 皆成了「嫌疑犯」的表徵：

張士毅裝出「無罪」的樣子，但為什麼不時看著手腕？

林美雀過分熱心，急著幫助班長搜索，想藉機脫嫌？

王國光大吵大鬧，拒絕搜查，他害怕什麼呢？

嫌疑最大的是陳進發，他讚美過那只手表很好看，現在卻枕著下巴發呆，看著窗外，

想逃出去的樣子。(《大蜥蝪．破案》，頁 50)

心急如焚的阿龍，在他眼裡看到的事物皆放大扭曲變了樣。除了相信自己的直覺，再也看 不到其他的可能性。

二、言語傷害

《鐵橋下的鰻魚王》中，四個來自不同班級的減肥班的成員：呂胖、張嘟嘟、主角陳

大大、吳肥，其身體狀況都各有苦衷。同學對於老師在爆笑中念著四人的生活週記時反應：

同學們又是一陣爆笑，紛紛起鬨說：「他們心寬體胖，胖子會寫文章，將來可以當 作家！」(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 41)

自此，四人像是被用放大鏡放大似的，引起週遭同學的特別注意，陳大大在不堪師長和同 學們的訕笑後，有感而發：

很多人說，人的自卑要自己負責；但是我堅信，其中一定也有一大部分，或是一小 部分，是別人造成的。(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 56)

那該怪別人！他們一天到晚盯著我們看，有事沒事就不懷好意的騷擾我們，故意碰 我們一下，撞我們一下，捏我們一下，然後假惺惺的提醒我們走路要小心，要注意 檢查座椅是不是牢固。(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 54)

這些一點一滴，大至肢體的碰觸小至言語或眼神的傷害，都會在成長的過程中造成難以磨 滅的傷痕：

人，誰沒有幾件身不由己的毛病？誰的毛病禁得起挑剔的看、擴大的看？受到這樣 的對待，誰還能看起來「正常」？(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 55)

在這樣的環境中，減肥班一連串魔鬼訓練下來，讓陳大大感受到更多的是言語上的傷害：

不是來自那些鍛練有多苦，而是源自於這些疙疙瘩瘩的「言語碰觸」——直衝著無 人能體諒，卻不是我們有能力改變的附帶毛病而來。(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 56-57)

由於無法達到要求，加上對自我失望，使得他們不但笑容難見，還增添了更多自卑：

我們的笑容越來越難得，原來少量的自卑，給掺沙灌泥的增加了分量。(《鐵橋下 的鰻魚王》，頁 57)

減肥班未見成效，還得承受眾人嘲笑，甚至變得更自卑，四個難兄難弟決定集體「逃亡」，

以行動向這個不公的團體，做一個抗議。從兩百多人的減肥集中營蹺班並不難，然而，人 海茫茫，要到哪兒去呢？

三、校園暴力

近年來，由於手機科技快速錄影功能，加上網路上傳便捷³⁷，使得原是冰山一角的校園 暴力事件浮出水面，在媒體的推波助瀾之下，像滾雪球一般，暴露出長久以來即存在的問 題，自去年八德國中校園霸凌事件曝光後³⁸，陸續傳出多起校園霸凌事件，一連串的校園暴 力引起了學校、有關當局和社會大眾的高度重視。

面對校園暴力，一般來說，身為受害者的青少年往往不是無力的任憑該事件存在，以 便在夾縫中求生存；就是呼朋引伴結夥以暴制暴。只是息事寧人姑息養奸，使得施暴者食 髓知味；而以暴制暴又讓事件越演越烈，更嚴重的是，暴力猶如毒藥一般³⁹，讓原本只是圍

37 公視新聞網：(2010/12/20)台南一位國二中輟女學生，被其他學生暴力凌虐，還把整個過程用手機拍下來 po 到網路公開播放。女學生幾乎沒有求助管道，後來是女學生的哥哥看到影片，才向警方報案。

http://news.pts.org.tw/detail.php?NEENO=166806

38 自由時報電子報：(2010/12/22)桃園八德國中校長於家穀處理霸凌案不當，遭全校約四成的六十四位老師連 署罷免。八德國中事件只是冰山一角，校園安全亮起紅燈，黑道深入校園吸收幫派份子。桃園縣長吳志揚表 示，責成警察局組成專案小組調查，將校園安全列為首要任務。

http://www.libertytimes.com.tw/2010/new/dec/22/today-t2.htm

39只要一看見血，野蠻的渴望就會滲透他，那麼他就再也無法把頭轉開，毫不自覺地對這種野蠻的競技感到 滿足、陶醉在殘忍的樂趣之中。他開始觀賞、尖叫、狂熱，並且還把瘋狂帶回家裡。被群眾的激動所吸引，

觀的夥伴在群眾叫囂氣氛中，感染那股嗜血的瘋狂魔力，這就是為何影片中的拍攝者和袖 手旁觀的圍觀者，可以任憑暴力在眼前上演而目睹全程事件，甚至為之鼓譟或對被害人加 以訕笑毫無一絲同情憐憫之心。

然而，霸凌並非僅僅止於肢體上的衝突，它所涵蓋的層面更廣泛，其種類可包括以下 幾種：

1.肢體的霸凌：包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等。

2.言語的霸凌：包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、恐嚇威脅等。

3.關係的霸凌：排擠弱勢同儕、散播不實謠言中傷某人等。

4.性霸凌：以身體、性別、性取向、性徵作取笑或評論的行為；或是以性的方式施以身體 上的侵犯。

5.反擊型霸凌：這是受凌學童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上 會自然的予以回擊；有部分受凌學童會去欺負比他更弱勢的人。

6.網路霸凌（以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS 等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為）⁴⁰ 面對諸多校園暴力事件爆發，教育部特訂定 99 學年度第二學期開學第一週為「友善校園週

」。粉紅色的反霸凌標誌，印成貼紙，讓高中職及國中小學生在開學第三天，即 2 月 16 日 上午 8 時「0800 零霸凌」，全國同步宣誓反霸凌。

為了有效防制校園霸凌，教育部邀請家長團體及教師團體共同參與防制校園霸凌⁴¹。從 中央到地方，全國一起防制校園霸凌，共同宣誓反霸凌的決心；獲知同學遭受霸凌，班上 同學亦可約定張貼，譴責霸凌行為與關心受凌者。

100 年 1 月 10 日發布「各級學校防制校園霸凌執行計畫」整合中央、地方及學校全力

造成內心防衛的崩潰。血腥的場面引發激動、樂趣和興奮，讓個觀眾沈迷在殘暴中。真正吸引觀眾的其實並

造成內心防衛的崩潰。血腥的場面引發激動、樂趣和興奮，讓個觀眾沈迷在殘暴中。真正吸引觀眾的其實並