第一章 緒論
第四節 名詞釋義
本研究定名為「李潼短篇少年小說之衝突研究」，下文研究者將針對本研究中的重要 名詞作說明：
一、 短篇小說
李潼在《少年噶瑪蘭．序》中，引用梁啟超對小說下的定義：「小說不是雕蟲小技！小 說不是茶餘飯後的風花雪月！小說是國民之魂！」27可見小說對人民之重要性。
陳碧月在《小說欣賞入門》中，將「小說」一詞從中國最早的起源到演變做一簡介，
並進一步將小說定義為：「小說和『人』有關，其興起乃因為人們喜歡聽故事的渴望，所 以，凡是小說都含有故事，它是有人物、結構和情節的某種長度的虛構故事，且經過用心 安排，有衝突和解決的可看性，其中傳達了作者所要表現的價格肯定。」28
而要進一步為短篇小說下定義是困難的，張堂錡在《現代小說概論》，進一步指出 1921 年清華小說研究社，編印發行的《短篇小說作法》中，對短篇小說定義為：「短篇小說是 一篇虛構的短篇敘述文；展示一件主要的事情和一個主要的人物；它的布局是有意安排 的，它的機構是簡化過的，所以它能夠產生一個單純的感動力。」29
27 李潼：〈序．帶孩子到時光的河流裏游游泳〉，《少年噶瑪蘭》(台北：天衛文化，2004年12月)，頁6。
28一般研究文學史者，大多認為小說起源於神話，傳說故事從神話演進。寓言也是我國小說體文學濫觴。「寓 言」最早以口頭文學的形式在民間流傳，這個詞最早見於《莊子》。經過古代神話與先秦寓言之後，由此再 演進，則正事歸為史；逸事則往小說的路上走。我國對於小說的定義比較籠統，唐代雖然實質上已經有「小 說」但不稱小說，叫「傳奇」。我國對小說涵義的理解，大抵上以唐代為分界點，在唐代以前，小說仍然被 認為是「治身理家」的短書，到了唐代才出現概念性的小說。陳碧月：《小說欣賞入門》(台北：五南圖書出 版，2005 年)，頁 2-3。
29 在 1921 年由清華小說研究社，編印發行的《短篇小說作法》一書中便先採用「不是什麼」的方式來觀察，
如短篇小說不是一篇縮短的長篇小說，不是一篇提綱等，然後在從「是什麼」來指出一篇理想的、完整的短 篇小說應該要具備的特質有：一件主要的事情、一個主要的人物、虛幻、布局、簡潔、機構、單純的感動力
若以小說的篇幅來分類，可分為短篇小說、中篇小說、長篇小說。但對字數的認定來 說，各學者有其不同看法，例如，李喬在《小說入門》中提到一般人主張十萬字以上為長 篇；自立晚報長篇小說徵文以十二萬字為標準，李喬則認為十六萬字左右較適當30；陳碧 月則認為短篇小說為三千到二萬字，中篇小說為五萬字左右，長篇小說為十萬字以上31。 張清榮認為短篇小說為一萬字到一萬八千字，中篇小說為二萬字到四萬五千字，長篇小說 為四萬五千字以上32。張堂錡在《現代小說概論》中，將小說分成極短篇、短篇小說、中 篇小說、長篇小說及大河小說五種類型。極短篇字數為一千五百自左右；短篇小說為三萬 字以下；中篇小說為三萬至十萬字左右；長篇小說為十萬字以上，以及大河小說為五、六 十萬字以上33。
本研究是以短篇小說作為研究範疇，基於短篇小說字數之界定眾說紛紜，故採用張堂 錡三萬字以下為短篇小說之定義，作為分析李潼作品中，衝突小說的特色。
二、少年的界定
柯華葳在〈寫少年小說給少年看〉一文中，對「少年」作一定義：
少年是什麼？少年是被人看一眼就會想很多的人。少年是為賦新詞強說愁的 人。少年是自己覺得自己長大了而生氣成人常當他們是小孩的人。34
這一精簡的定義，將少年的心境清楚傳神的描述出來。但除了心境之外，在對少年小說做
等七項，並為短篇小說下定義。張堂錡：《現代小說概論》(台北：五南圖書出版社，2003 年)，頁 16。
30 李喬：《小說入門》(台北：大安出版社，1996 年)，頁 56。
31 同註解 28，頁 4。
32 張清榮：《少年小說研究》(台北：萬卷樓圖書，2002 年)，頁 30。
33 同註解 29，頁 16。
34 柯華葳：〈寫少年小說給少年看〉，《兒童文學研究叢刊 認識少年小說》(台北：中華民國兒童文學學會，1986 年)，頁 33。
說明之前，需先了解「少年」年齡的界定，各家學派有其不同之發展理論，曾文星在《青 依年齡為主，例如青少年早期(early adolescence)約在十至十四歲左右；青少年中期(middle adolescence)約在十五至十七歲左右；青少年晚期(post adolescence)約在十八至二十四歲左右
36。依據兒童及少年福利法中第二條法規「本法所稱兒童及少年，指未滿十八歲之人；所稱
綜上所述，本研究將「少年小說」中的「少年」一詞，年齡定位在小學中年級到國中 階段(10-15 歲)。
三、少年小說的定義
林良在《認識少年小說》中為小說下一定義：「小說是以散文撰寫，以『人的生活』
為主要題材，運用演述技巧演述一個或多個或大或小的事件。」38至於少年小說的部份，林 良則提出：「從兒童文學的觀點來看，少年小說的讀者既是少年，作品當然是『為少年而 寫的』其含有兩種解釋，一種解釋是：『因為關心少年而寫下這篇作品』。另一種解釋是：
『這篇作品是寫給少年看的』」，林良並作一結論：「少年小說的作者，無論怎麼關心少年，
怎麼同情少年，怎麼了解少年，都不該忘記『作品是寫給少年看的』這個少年小說的特質。」
39
傅林統並在《兒童文學的思想與技巧》引述林良先生的話：「作者面對少年，有『這 就是我要告訴你們的』這種清醒的自覺，才是我們討論的少年小說。」從林先生的話，我 們可以瞭解少年小說就是以少年(大約是 10 到 15 歲)為對而寫的小說」。40
張子樟在《少年小說大家讀：啟蒙與成長的探索》中：少年小說設定適讀年齡為十至 十八歲41。段淑芝在《認識少年小說》中指出：「國內兒童文學向來以小學生為目標。1980 年代後期，兒童文學之讀者群開始擴大並分化。一方面向下延伸至學齡前幼兒（亦謂幼兒 文學），一方面向上延至伸至國中生（亦謂少年文學）。」並為少年小說定義為：「少年小 說是一種以十歲至十五歲的少年為特定對象而創作的文學作品。以其教育功能而言，所謂
law.moj.gov.tw/LawClass/LawContent.aspx?pcode=D0050010
38 林良：〈論少年小說作者的心態〉，《認識少年小說》（台北：天衛文化，1996 年），頁 11。
39 同註解 38，頁 15。
40 傅林統：《兒童文學的思想與技巧》，台北：富春，1990年，199頁。
41 同註解 5，頁 7。
少年小說即為『少年有興趣、感需要、有助於他們成長、他們有能力吸收的小說。』」42 綜上所述，本研究將少年小說定義為：以少年（小學中年級到國中階段，約 10-15 歲）
為對象而寫的小說，故事人物以青少年為主，透過情節發展，幫助青少年面對衝突處理，
進而得到成長。
四、衝突的定義
姚一葦在《戲劇原理》中認為衝突之原則為戲劇的本質表現為人的意志自覺地對某一 目標的追求，或不自覺地對付一種敵對的情勢，無論此意志係自覺或不自覺，均因受到阻 礙而造成衝突；另外戲劇因衝突而產生，而向前推進，衝突的強度與意志的強度成正比，
意志愈強，衝突愈強，意志愈弱，衝突亦弱；再者如果某一意志不能將衝突推向危機，或 不足以造成平衡的改變，係所謂微弱的意志，但無論此一意志如何微弱，亦必須能維持衝 突，以達戲劇的結果。43
張子樟在《少年小說大家讀》中將衝突分為四類：1.個人與自我的衝突 2.個人與社會 的衝突 3.個人與個人的衝突 4.個人與自然的衝突44。
《兒童文學理論與應用》一書中，作者將衝突分為以下四類：
一、人與自我的衝突：最基本的衝突發生在主角本身，主角必須對抗內心的慾望與人類的 本性以達到某種目的。這種衝突往往以青春期為題材的故事問題。
二、人與自然的衝突：在求生存的故事中，大多與主角對抗大自然時產生的衝突有關。
三、人與人的衝突：發生於兩位人物之間的衝突，包括同儕間、手足間，以及小孩反抗大 人的衝突。
四、人與社會的衝突：主角與社會的衝突，若不是環境受科技或時代變遷而破壞的衝突，
42 段淑芝：〈臺灣少年小說之發展〉，《認識少年小說》（台北：天衛文化，1996 年），頁 209-210。
43 姚一葦：《戲劇原理》(台北：書林書局 1992 年)，頁 57-59。
44 同註解 5，頁 68-74。
就是兒童因戰爭等政治動亂受到俘虜的衝突45。
由於李潼短篇少年小說中描述青少年與社會之間的衝突較少，因此綜上所述，將本論 文之衝突分類如下：(一)人與自我的衝突、(二)人與人的衝突、(三)人與自然的衝突。
45 Carol ynch-Brown Carl M.Tomlinson 著，林文韵、施沛妤譯：《兒童文學理論與應用》(Essentials of Children＇s Literature) (台北：心理出版社 2009 年)，頁 34-35。