師生之間的衝突

兒童從幼兒時期，懵懵懂懂依賴父母階段跨越到青少年階段，此時全天候的校園學習 生涯已在青少年生命中扮演重要的角色，漸漸與過去唯一的家庭生活重心相並論，崇拜和 學習的對象，已從父母過渡到老師，老師的形象成了學生學習和模仿的指標。²⁹

面對最親近的家人或父母時，容易宣洩其不滿，但面對外人時，則易選擇迂迴方式或 忍耐，而當面對的是權威代表——老師時，這時，青少年往往也只能既不敢怒也不敢言。

但隨著時代的演進，相較於以往，青少年更勇於表達自我，師生之間動輒言語衝突上演對 立的畫面已非新聞³⁰。在這「第二反抗期」裡，青少年開始有了自我獨立思想，批判週遭事 物³¹，因此，為人師表更得樹立良好典範，授業以外，還需了解學生心理困頓幫助解惑；學 生亦學習尊師重道，使師生互動形成良性循環。

29 做為老師的，假如能引起青少年們的佩服與尊敬，就很容易起到良好的輔導作用，對年輕人很有幫助。可 以督促青少年們對老師的認同與模仿。同註解 9，頁 62。

30自由時報電子報：(2011/4/7) 桃園縣某國小近半數學生家長連署，要求學校撤換六年級黃姓導師，他們的理 由是，該導師用紙筒打學生手心後，竟恐嚇學生不得將體罰行為告訴家長。

http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/apr/7/today-education2.htm

(2011/5/4) 新北市某國小老師因為學童習題訂正及複習功課沒做好，用愛的小手體罰打手心四百下，其間還 因為老師打得太累，休息後再打，打到學童雙手紅腫。

(2011/5/5)基隆市某國小小四生家長指控老師用ＣＤ盒砸他兒子、還擰小孩耳朵，造成小孩鼻樑出現瘀血。

http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/may/5/today-life10-2.htm

中國時報電子報：(2011/4/22)高雄市前金國中救狗事件羅生門，有學生疑因「救狗」遭校方威脅記過，經由 媒體報導後，輿論一片倒向批評教師生命教育不足、校方做了最壞的示範。一名自稱前金國中的教師在網路 平反，指稱學生刻意隱瞞真相，目的只是為了讓老師「連老師都當不成」。

http://news.chinatimes.com/society/50304497/112011042200169.html

31 隨著認知能力的發達，思考的模式成長，經由抽概念的擴充，開始會以批判的方式去批評成人們的言行，

特別是對於有權威性的父母、老師或其他長輩們。同註解 9，頁 79。

一、誤解傷害

《秋千架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》和《大蜥蜴．破案》師生之間因彼此的誤解 而造成傷害。這些因誤解而引起的衝突，若是未能解開心結化解衝突，則易讓青少年在成 長過程中留下傷痕，甚至影響日後對事物的看法。

《秋千架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》是以第一人稱敘述，「我」與歪脖兒是同班 同學。歪脖兒天生便歪脖子，但易遭不明就理的人們誤解，誤認他因輕視人而總是歪著脖 子看人。

「我」這班新生活潑、熱鬧，最後卻演變成放肆作亂，開學兩個月後，進而成為創校 以來最亂的班級後，於是，全班同學於午休時間，慘遭外號孫猴子訓導主任在操場上精神 訓話兩個小時：

孫猴子將我們的隊伍疏散開來，站成稀鬆的四排。他的訓話就這樣在我們裡外左右 穿梭進行。一個個盯著，讓每個人都能看見他兩頰堅硬的肌肉，和可以置人於死地 的三角眼光，聽見他彷彿咬一根鐵針吐出來的每句訓話。(《秋千架上的鸚鵡》〈沙 金操場的歪脖兒〉，頁 13-14)

全班鴉雀無聲，靜默聆聽訓導主任訓話，風趣又熱心的輔導員陳大哥卻倒楣受到池魚之 殃，陪同在烈日和漫天黃沙中，緊抿著嘴唇憋忍著，最後終於也忍不住留下英雄淚。

忽然，聽訓導主任的眼光掃向歪脖兒，手一指：

你怎麼回事，你不服氣，不覺得恥辱？還給我歪著頭，你馬上給我站好。(《秋千 架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》，頁 16)

面對訓導主任的指令，歪脖兒努力的挺直卻心有餘而力不足，孫猴子見狀咆哮咒罵其耍流 氓，歪脖兒被推得踉蹌倒地，起身後又再次被推得仰身跌坐。

全班傻住了，目睹天生歪脖兒一次又一次被訓導主任孫猴子推倒在地，當歪脖兒倒在

「我」的腳尖前時：

他歪斜著脖子，奮力要爬起來。我覺得胸口像挨了誰一記重擊似的吸不上氣，漫 天風沙，我的眼睛卻一眨也沒眨……(《秋千架上的鸚鵡．沙金操場的歪脖兒》，

頁 17)

大夥知道歪脖兒的狀況，但此時，面對咆哮的師長，卻還沒有人站出來為歪脖兒說幾句話，

歪脖兒只能默默一再承受訓導主任的指責和跌坐在地。

二、言語傷害

受到校園的規範，學生處於弱勢，若有任何不滿，學生之間只能彼此私底下為老師、

訓導主任等取些無傷大雅的綽號來抒解，傳統學生面對權威既不敢怒也不敢言。雖然在現 代校園中，已大力提倡愛的教育，禁止體罰，但是有時不用體罰，言語上的暴力就是另一 種形式的體罰。有時可能一句口頭上無心的傷害，就會永遠烙印在學童的心理。《鐵橋下 的鰻魚王》中四個減肥班的成員便是承受老師和同學言語訕笑傷害。

《鐵橋下的鰻魚王》中，四個減肥班的成員都各有苦衷：呂胖是小兒麻痺症患者，外 加四百度的近視眼；張嘟嘟因口吃而說話結巴；主角陳大大中耳炎而造成一耳重聽；吳肥 因易流汗，而常呈現一身濕淋淋的狀態。沒有人自願得到那些毛病，這些來自不同班級的 學生，卻在一次老師一邊念著四人生活週記意外中發現：

老師一邊念我們的生活週記，一邊狂笑，笑得很開心。同學們都跟著笑了一場又

一場……老師表演結束後，揉著笑痛的肚皮在講台上站好。突然，她又盯著我們 四個人輪流看，看半天，發現神蹟似的，說：「怎麼這麼巧，你們四個人都是減 肥班的成員！」(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 55)

受了老師影響的同學們跟著哄堂爆笑，讓他們尷尬不已，自此彷彿被貼了標籤似的，被同 學一天到晚總盯著看或有事沒事的被搔擾。

減肥班魔鬼訓練不但沒有收到預期成效，反而造成更多不愉快，讓他們承受更多的 挫折和自卑：小兒麻痺呂胖無法跑操場；口吃張嘟嘟無法將減肥魔咒念順暢；而陳大大的 右耳，總無法聽清楚老是站在右邊方向的體育老師口令；汗腺發達吳肥總是不停得流了一 身汗，卻還遭體育老師失望的問：「你一身濕淋淋，是汗嗎？」

在減肥班「成果驗收」時，體育老師說的一番話，更重創四人的心靈：

過重帥哥美女減肥計畫已實施六個禮拜，有些人的效果不錯，慢慢恢復正常身材了

，但是，有幾個奇怪的人，不但沒減肥，反而變得更胖，我們將在第八個禮拜的星 期三下午，實施人造雨和稱斤兩，超過標準體重五公斤以上的同學，繼續參加第二 階段訓練。(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 58)

老師自以為幽默，逗得大家傻乎乎的笑了起來，面對「人造雨」和「稱斤兩」的形容讓四 人聞之氣憤反彈：

他把殘酷操練的流大汗，說成「人造雨」，量體重說成「稱斤兩」，這不是侮辱嗎？

我們又不是待宰的羔羊或小猪。(《鐵橋下的鰻魚王》，頁 59)

這些傷害他們的說辭，再加上「有礙市容觀瞻」、「有損校譽」、「浪費地球資源」、「增

加地球負載」、「傷害心理發展」。（《鐵橋下的鰻魚王》，頁 53）等挖苦話語，四顆嚴 重受傷的心靈，為了自救決定蹺課採取行動回應。

三、情緒失衡

幾個減重班的學生只以「逃亡」方式避開衝突，而不敢向言語傷害的權威作正面的示 威回應，《藍天燈塔》中，情緒失衡的桑可就不然了，在桑可直截的回應裡，可說是當今 的另一種校園衝突。

《藍天燈塔》中，桑可因祖父過世而對存在的意義、人性質疑，對自我造成莫大衝突，

他的思想偏激、價值觀扭曲，也使得他與師生之間呈現出一種對抗的局面。

雖然學生脫軌的行為導致老師力不從心，引起對教學的無力感，但若是能正視學生異 常的灰色思想或脫序的行徑為一警訊，為人師表就能試著了解學生背後的原因，或許會另 有發現，不但能改善師生之間的關係，還能幫助青少年跨越成長的障礙³²。

桑可對週遭抱持著一副不以為然的人生態度，在情緒失衡中，對「存在」本身充滿了 質疑，但在這同時卻也呈現出一種急欲昭告世人——宣示他已長大，不容他人漠視自己的 存在，因此當夏令營中外號老虎的大隊長說話時，桑可便常常嘲諷或以言行挑戰權威：

「他很會唬人。」正當大家專注的聽老虎說話時，桑可忽然這樣說道，惹得每個人 都噴笑出聲。(《藍天燈塔》，頁 23)

桑可這時忽然站起來糾正老虎：「我們不是小朋友，應該叫我們青年朋友。」(《藍 天燈塔》，頁 36)

32 自由時報電子報：(2011/5/13)外聘母語老師洪明娟某次輔導一小四男童，發現他父母離異、由八十幾歲祖 父教養，導致衛生習慣不佳，影響人際關係。洪明娟發現他有演講天份，經指導參加班際比賽，果然贏得冠 軍。另外外型優雅的莊馨玫，常開著百萬名車奔波於新竹縣原鄉，輔導失學孩子重返校園，她曾幫一名剛失 去丈夫的媽媽，尋回因受不了媽媽高壓管教、封閉自我瀕臨中輟的叛逆女兒。

http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/may/13/today-north9.htm

語言的冒犯和未守常規的行徑，桑可一再與老虎槓上，使得老虎不得不對他略施薄懲：「那 我也不客氣，先記你一次警告。」（《藍天燈塔》頁 35）

最後，更將夏令營野外捉到的青蛇藏之於手掌心中刻意與老虎握手，使得受到驚嚇的 老虎不慎撞到帳蓬支架，並連帶讓煤油灑了一地，轟然燒成火球，事後，他置身事外，並 表示早有先見之明：

一群人打火、撲火，桑可抓著小青蛇閃到一旁觀看，硬抝說：「我知道那盞煤油燒

一群人打火、撲火，桑可抓著小青蛇閃到一旁觀看，硬抝說：「我知道那盞煤油燒