第一章 緒論
第四節 名詞定義
第四節 名詞定義
本研究所使用之許多核心概念名詞，如心態、能力、特質等，採用學術 定義，與一般大眾認知的定義不同3；為避免讀者對這些詞語有不同的解讀 而誤解本研究內容，以下先提供本研究之核心名詞定義。
1. 心態（mindset）
由 Carol Dweck 等學者發展出的學術名詞，定義為：個人是否認為某 項個人特質可以改變。若個人認為某項特徵能夠改變，即為成長型心態；
若認為某項特徵無法改變，則為固定型心態(Dweck, 1999)。
2. 特質（attributes）
心態理論定義為：個人認為某項特質是否能夠改變；因此釐清「特質」
一詞的定義至關重要。心態理論中的特質包含所有個人特徵及個人差異，
包含各種能力、人格特質，如智力、語言能力、運動能力、創造力（creativity）、 道德品格（moral character）等等(Biddle et al., 2003; Dweck, 1999; Dweck et al., 1995a; Lou & Noels, 2019) 。 依 據 此 定 義 ， 口 譯 能 力 （ interpreting competence）、口譯潛質（interpreting aptitude）、口譯天賦（interpreting talent）
均為一種特質(Lou & Noels, 2019)。
3. 潛質（aptitude）
採用 Cronbach 和 Snow (1977) 的潛質定義：個人具有的特質，能夠
3 舉例來說，「心態」一詞在教育部重編國語辭典修訂本之定義為：「 想法、看法（取自
http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi）」，然而本研究中心態一詞特指美國心理學家 Dweck 發展出之理論。
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預測此人經過一定訓練後成功的機率4。 4. 天賦（talent）
本研究採取之天賦（包含天分）定義與潛質相同；這是因為許多心態 領域之研究都交替使用天賦（talent）與潛質（aptitude）二詞5(Chen & Pajares, 2010; Dweck, 2008; Lou & Noels, 2019)，而 Smith (2005) 同時使用天賦與 潛質來編寫音樂能力心態問卷，認為這兩個詞彙之涵義多有重複。
5. 口譯能力心態（interpreting competence mindset）
按照心態理論之定義：個人認為某項特質是否能夠改變，口譯能力心 態之原始定義為：個人認為口譯能力是否能夠改變。然而，依據本研究之 結果，筆者將口譯能力心態重新定義為：個人認為後天努力能否彌補口譯 天賦不足。若認為努力能夠彌補口譯天賦不足，即是對口譯能力抱持成長 型心態；若認為努力永遠無法彌補口譯天賦不足，則是對口譯能力抱持固 定型心態。天賦和潛質兩詞之定義多有重複；筆者之所以選擇使用天賦作 為口譯能力心態之定義，是因為本研究欲探討的是人們對口譯能力之想法，
而天賦一詞較為一般大眾所理解，也較常使用。
或許有讀者感到疑惑，本研究探討的是口譯學習與心態間之關係，為 何不使用「口譯學習心態」一詞而採用「口譯能力心態」？首先，心態理 論探討的是人們認為某項「個人特質」是否能夠改變，口譯學習並不屬於
4 詳見本研究第二章第二節之貳：「口譯員潛質」。
5 如 Dweck (2008, p.8) 寫道：“Although people may differ in every which way—in their initial talents and aptitudes, interests, or temperaments—everyone can change and grow through application and experience.”
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一種個人特質6；其次，口譯能力一詞之概念較為廣泛，包含口譯學習的現 象，因為口譯能力需透過口譯學習才能培養出來；但學習口譯並不一定就 保證能夠習得口譯能力，因此口譯學習一詞的概念不包含口譯能力，故本 研究選擇使用口譯能力。
6. 成就目標（achievement goals）
心理學名詞，分為表現目標（performance goals ）與學習目標（learning goals，又稱精熟目標，mastery goals）。表現目標強調展現個人能力，而學 習目標則強調培養個人能力(Cury et al., 2006)。
7. 精熟取向反應（mastery-oriented response）與無助反應（helpless response）
以上兩個詞彙出自心理學的成就動機研究（achievement motivation）
(Dweck et al., 1995a)，描述人們遭遇挫折時的反應（reactions to setbacks）。
其中，精熟取向反應（簡稱精熟反應）又稱精熟取向策略（mastery-oriented strategies），也就是遭遇挫敗時努力不懈，並且嘗試使用不同方式解決問題。
無助反應又稱無助策略（helpless strategies）(Lou & Noels, 2019)，即遇到挫 折時負面評斷自我，並且產生負面情緒，較容易放棄，且表現下降。
6 個人特質帶有能否改變的爭議，如「語言能力」、「智力」能否改變等；但「口譯學習」是個人 行為，故「口譯學習無法改變」這個敘述並不合理。
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