名詞界定

本研究之重要名詞界定如下：

一、互動式多媒體

多媒體是一種技術，係指用來整合兩種以上媒體組合的結合體，主要功 能是將包括文字 (Text)、圖形 (Graphic)、影像 (Image)、動畫 (Animation)、

視訊 (Video)、音樂 (Music)、聲音 (Sound) 及特殊效果等媒體；當結合與使 用者互動模式教學，則為互動式多媒體教學(王立行，1992；施能木，1992)。

本研究教材是運用互動多媒體行為科學理論設計而成，其教學影片教材共包 含七項單元的生活技能；教材是以情境式互動選單模式做設計，運用簡單而 人性化的操作介面，提供適切與不適切版本的互動式選單，讓教師與學生產 生互動式教學情境，以傳達更明確教學意念，達到個別化或精熟生活技能的 學習。

二、兩性交往

兩性交往的過程在兩性關係中，共分為自我認識、人際交往、認識異性、團 體活動、團體約會 、單獨約會（有社交約會、與某對象較頻繁的邀約、將要固 定對象三種程度差異）、固定對象、訂婚等八階段關係的發展（晏涵文，2002）。 本研究兩性交往階段係指男女兩性間之異性交往，其階段包含由團體活動、團體 約會、單獨約會至固定男女朋友等不同階段。

三、生活技能

指高中學生能有效地處理日常生活中，兩性交往所需的各種挑戰的能 力。本研究教學介入的課程共設計七項生活技能，包括有效溝通技能（對於 喜歡的對象如何情感表達與溝通，亦即邀約的技術）、自我肯定拒絕技能（面 對不想要的邀約）、做決定技能（面對彼此關係是朋友或情侶、面對婚前性

行為的抉擇）、創造性思考技能（面對兩性交往情感受挫、邀約對方受拒或 失戀）、批判性思考技能（對於媒體色情影片、偶像劇等媒體所傳播的錯誤 性觀念）、協商技巧（面對不想要的性行為）、健康自我管理技能（面對自己 的性慾望及情感需求）。

四、兩性交往生活技能的自我覺察度

自我覺察度係指學生覺察到有關兩性交往生活技能議題的重要性，本研 究兩性交往生活技能的在此分為對兩性交往相關議題的「兩性交往迷思

」、「兩性交往關係發展」以及「兩性交往相關生活技能」的清楚程度。

五、兩性交往生活技能的態度

態度係指學生的傾向、偏好和主觀評價。本研究兩性交往生活技能的態 度係指學生對「兩性交往相關生活技能」的態度。

六、兩性交往生活技能的自我效能

自我效能係指學生的對能否完成某一件特殊工作能力的判斷，個體採取 某一行為前，自己對此事件能把握的程度之想法或信念。本研究兩性交往生 活技能的自我效能係指學生自覺在各種情況下所運用「兩性交往相關生活技 能」的把握程度。

七、兩性交往生活技能的行為意向

行為意向係指學生在兩性交往不同情境下，主觀認定自己採取某種行圍 的可能性。本研究兩性交往生活技能的行為意向係指在未來會運用「兩性交 往相關生活技能」的可能性為何。

八、高中學生

指九十五學年第一學期就讀於臺北市某高中一年級學生。

第六節 研究限制

本研究限制說明如下

一、本研究之對象為方便取樣，且僅限於臺北市兩所公立高中一年級學生

，故研究結果無法推論至其他年級或其他學校的學生。

二、本研究生活技能之評量方式，主要採用量性問卷輔以教學觀察方式做為 實驗介入效果的評量，故在研究成果的獲得與推論上有所限制。

三、本研究受限於時間上的限制，未能進行後續的追蹤，故無法將結果類推 至更長期的影響。