研究動機與重要性

本章共分六節，包括研究動機與重要性、研究目的、研究問題陳述、研 究假設、名詞界定及研究限制。

第一節 研究動機與重要性

青少年階段是連接兒童期與成人期的橋樑，此階段是進入兩性世界探索 的過渡期與危險期，也正是兩性交往學習的重要關鍵期（朱敬先，1992；高 松景，2001）。依據晏涵文、林燕卿與張利中於1998年調查青少年第一次約會 年齡在15歲以下者，由1979年12%上升至1998年22%；魏慧美於1994年調查兩 性交往的經驗，有33.8%的青少男和22.6%的青少女有兩性交往經驗；羅樊妮 於2004年兩性交往經驗的研究調查，發現青少男增加至47.5%和青少女增加至 52.5%；四成以上(40.5%)青少年有兩性交往的經驗，三成以上(30.3%)已有第 二次交往經驗；由過去十年間調查變化發現，傳統「以年齡當劃分線，禁止 學生談戀愛的理由」已逐漸的消弭中，兩性交往經驗比率呈現逐年攀升，青 少女兩性交往經驗上升的趨勢有超越青少男情況。李正婷於2005年針對高職 生學生愛情世界進行深入質性研究，結果發現兩性交往關係進展很快速，往 往會只憑感覺或對方的某個特質即開始交往，且交往時的態度缺乏認真，性 行為的發生也未經謹慎思考與深入瞭解對方時便發生；換句話說，社會的快 速變遷與多元文化，兩性交往由傳統封閉轉向多元開放，且此現象正逐漸衝 擊兩性交往的情況。

今日，當各種體制與環境無法跟上社會或生理的速度，就可能有許多衝 擊與緊張的現象。青少年期正處在心理與生理的快速成長，對兩性交往階段 出現探索性的需求，兩性交往嚴然成為青少年的問題焦點，根據調查57.7%的

青少年表示對於兩性交往中所遭遇的問題只能掌握部份（劉玲君、黃瓊瑢，

1995）；感情問題是最感困惑問題排行榜的前三名（行政院衛生署青少年白皮 書，1998），且有高達90.1%的青少年表示學校有實施兩性教育的需要，尤其 兩性教育以「兩性交往」的需求度是最高，目前偏向性生理、避孕、性病等 方面學校課程設計已不符合學生的需求（杏陵醫學基金會，2006；高松景、

黃淑馨、晏涵文、劉潔心，2001；瞿馥苓等，2006），為尋求性知識的解答，

有五成以上的性相關訊息來源是來自於大眾媒體管道

，高達九成的青少男及七成的青少女曾接觸過色情媒體，色情信息之接觸已 相當普遍（林惠生，2000；瞿馥苓等，2006）。顯示，值得進一步探討青少年 兩性教育之兩性交往的教育方式與課程設計內容。

嚴然地，Z世代青少年對兩性交往的現況正反應出預防的前兆，因為青少 年並非等到成年階段才開始尋求與投入兩性交往，在尚未學會該如何健康兩 性交往時便已開始和所欣賞的人開始交往與戀愛，而這樣的現象如未獲得學 校之正視，反而習慣性將之單純化，只認為是青少年時期的過渡化現象，不 僅對於青少年兩性交往需求問題毫無幫助，反而容易標籤化。因此，應強調 的是尋找可以協助青少年度過兩性交往困境的具體處方，來做為推動健康兩 性交往的指引。

兩性交往的困境是來自於整體生活環境中，屬於是一種務實的生活經 歷，需要的是相關生活技能的學習，才能有效的健康處理與面對。根據 Kirby(1989)與 Kirby and Barth(1991)針對性教育計畫效果的研究，發現性教育 課程介入單單經由少量性知識的增加很難引發行為的改變，其發現原因有「知 識的適度增加卻，知識未轉化為自己能力的一部份，且在沒有相關的親身經 驗下，以至於無法影響行為改變很快就將所學遺忘，因而欠缺在重要時刻做 明智決定和可轉換為日常可用的生活技巧」、「影響青少年的因素還包括其他 各層面，例如：同儕團體、媒體傳播的訊息……等許多的因素」。因此，學校 性教育應轉化為成一種生活教育，重視生活技能的教導。

生活技能的傳遞過程是經由符號性表徵的示範行為引起的觀察學習

，模仿者透過觀察他人的表現方式及行為後果（獎勵或懲罰），而間接學習到 類似的模仿行為又稱替代學習(Brandura, 1997)。替代學習使得各種行為技能 可在個體之間進行相互傳遞，因而不必通過盲目而繁瑣的試誤學習，就可獲 得各種行為技能(Evans, 1989)。因此，強調以社會學習理論在性教育教學的應 用，有助於提升性教育課程學習的成效，相關研究亦證實對青少年性行為的 改變具成效(Howard & McCabe , 1990;陳曉佩、晏涵文

，2003)。且特別適用在兩性交往困境的各個主題，例如：預防未婚懷孕、愛 滋病及其他性病之感染、性行為等課程上(Kirby & Koprpi, 1997；Postrado

& Nicholson, 1992) 。

教育已是多媒體的應用領域之一，以青少年為主體出發的互動式多媒體 做設計，更能傳達更明確的教學意念，達到個別化或精熟生活技能的學習。

近年資訊的發達，相關研究也發現，視聽多媒體教學策略的使用頻率是最高，

且其教學的成效顯著，深獲性教育不同教育階段的教師工作者肯定(Haignere, Culhane, Ballsley, & Legos, 1996;Thomas, Cahill , &Santilli, 1997;邱襟靜、晏涵 文，2004)。顯示，運用互動式多媒體做為兩性交往生活技能的教學輔助，可 擴展教學之品質，成為有力的性教育教學輔導教材。

個人健康「生活技能」的獲得是「有效的學校性教育計畫」的特徵之一，

亦是達成「性健康促進」學校教育目標所需。本研究期盼能延續2006年9月於 國中國小九年一貫課程「健康與體育」性教育領域，在高一高二開設「健康 與護理」性教育課程中，發展成「兩性交往生活技能互動式多媒體教學」的 性教育教學教材，並為提升青少年對兩性交往生活技能自我覺察、態度、自 我效能及行為意向，進行實驗介入，並評價其效果。