研究工具

本研究工具依據研究目的、教學目標與內容，並參考相關文獻後，編擬 初稿、專家內容效度處理、預試及信度分析等過程，發展本研究所需的評量 工具，以下分別說明研究工具編擬的步驟與內容。

一、問卷初稿擬定

本問卷初稿是根據研究目的、互動式多媒體教材設計及生活技巧教育意 涵進行編製，其內容分成教學成效評價問卷及教學過程評價問卷，教學介入 的結果評價內容分為兩性交往生活技能的自我覺察、態度、自我效能、行為 意向與社會人口學資料等五個部份。

二、內容效度處理

前測、後測成效問卷，於問卷初稿擬完成後，於95年11月至12月邀請衛 生教育、性教育及相關領域的專家學者，進行問卷效度的處理，針對問卷各 題幹的題目之適切性、用詞進行審查（參見附錄三）。

三、預試

為了解研究對象填答問卷的反應、問卷適用性、填答過程中可能發生的 問題及評估施測所需時間，於96年1月24日在台北市公立高中進行兩個班級問 卷的預試，做為評價問卷初稿修正之參考。

四、 項目分析

本研究預試資料的項目信度分析指標是採Cronbach α 值，研究資料量表 為Likert Scale五分量表，利用預試資料所得Cronbach α 值分析其結果（參見 表3-4-1），本研究工具兩性交往生活技能態度信度為「0.66」，內部一致性較

低，進一步進行態度量表影響題數層面間的統計分析，結果發現刪除1題、4 題、6題、14題號後，Cronbach α 值可提升至「0.71」；以因素分析（Factor Analysis）重新歸納該量表題目之向度，結果發現量表特徵值大於1共有六個，

第五、六個因素中4題與14題經討論分析後，刪除是可被接受，另外1題與6 題則再進行生活技能之態度概念與理論結構內容分析之後，刪除1題與6題其 概念結構也是可被接受。故兩性交往生活技能態度量表修改後之正式問卷題 數為12題，本研究信度是在「0.71～0.88」之間。

表 3-4-1 研究工具之信度考驗

量 表 題 數 Cronbach α 第一部份 兩性交往生活技能的自我覺察度 15 0.88 第二部份 兩性交往生活技能的態度 16 0.71 第三部份 兩性交往生活技能的自我效能 7 0.82

第四部份 兩性交往生活技能的行為意向 7 0.81

五、完成問卷

本研究依據專家審查回覆之專家效度及信度考驗，最後完成正式問卷定 稿。本研究正式問卷可為前、後測成效問卷及教學過程評價問卷兩部份。

(一) 前、後測成效問卷（參見附錄四）

本前、後測成效問卷之內容乃依據兩性交往生活技能互動式多媒體教 學介入的目標設計而成，並與研究架構變項相互對應，問卷內容與教學內 容的詳細請（參見表3-4-2），問卷內容簡述如下：

‹ 第一部份：兩性交往生活技能的自我覺察度

參考邱襟靜與晏涵文（2004）、高松景（2005）之問卷進行修訂後完成，

修改後共計15 題，兩性交往生活技能的議題包括兩性交往關係發展（第 1-3 題）、兩性交往迷思（第4-8 題）以及兩性交往相關生活技能（第 9-15 題）三

部份，計分採Likert’s scale 五分量表，依序以 1-5 分給分，非常不清楚為 1 分、非常清楚為5 分，分數越高代表對兩性相關議題越清楚。

‹ 第二部份：兩性交往生活技能的態度

參考高松景（2005）之問卷進行修訂後完成，修改後共計 12 題，兩性交 往生活技能的態度議題包括有效溝通（第1-2 題）、自我肯定拒絕（第3 題）、

做決定（第4-5 題）、批判性思考（第 6-8 題）、創性思考（第 9-10 題）、協商 技能（第11 題）、健康自我管理（第 12 題）等七項生活技能，非常不同意為 1 分、非常同意為 5 分，分數越高代表對兩性生活技能之態度越正向。

‹ 第三部份：兩性交往生活技能的自我效能

參考高松景（2005）之問卷進行修訂後完成，修改後共計 7 題，兩性交 往生活技能的自我效能議題包括有效溝通、自我肯定拒絕、做決定、批判性 思考、創性思考、協商技能、健康自我管理等七項生活技能，約有一成以下 把握為1 分、約九成以上把握為 5 分，分數越高代表越把握在各種情況下，

運用兩性交往相關生活技能。

‹ 第四部份：兩性交往生活技能的行為意向

此部份為自編量表，修改後共計7 題，兩性交往生活技能的行為意向包 括有效溝通、自我肯定拒絕、做決定、批判性思考、創性思考、協商技能、

健康自我管理等七項生活技能，非常不可能為1 分、非常可能為 5 分，分數 越高代表越可能在各種情況下，使用兩性交往相關生活技能。

‹ 第五部份：社會人口學資料

社會人口學變項資料共6 題，包括年齡、性別、父母的教育程度、父母 婚姻的滿意度、兩性交往相關知識的來源、兩性交往經驗的有無。

(二) 教學介入的過程評量問卷

分為性教育各單元教學課程設計及互動式多媒體整體性的評價兩部

份，內詳述如下：

‹ 第一部份 性教育各單元教學課程設計

此部份是在每一次性教育課程單元教學後下課前5 分鐘進行，內容設計 共分成四大題，包括課程活動內容自覺喜歡與幫助的程度（第1 題）、對此次 教學活動整體的感覺（第2 題）、整體而言，此次教學活動對你的幫助（第 3 題）、對此次教學活動的最大心得與建議（第 4 題），計分方式最高分為 喜歡（有幫助）3 分、最低為不喜歡（沒幫助）1 分，數越高代表對性教育各 單元教學課程設計越喜歡（幫助越大）。

‹ 第二部份 互動式多媒體整體性的評價

此部份是和後測問卷一同進行，內容設計共15 題，包括互動式多媒體 於教學整體性的評價（第1-5 題）、互動式多媒體教學型式的成效評價（第 6-10 題）、互動式多媒體教育意涵的評價（第 11-15 題），計分方式非常不同 意為 1 分、非常同意為 5 分，分數越高代表對互動式多媒體整體性的評價越 好。