名詞解釋

第三節 名詞解釋

壹、 專題式學習（Project-Based Learning，PBL）

專題式學習（project-based learning）是運用了建構主義、合作學習、動機 理論種種方式綜合而成的學習方法，主要目的在消除學生在學習後知識無法靈 活運用的現象，因此藉由專題安排複雜且真實的任務，統整不同學科領域知識 的學習，換句話說，學生經歷一連串的探索行動，以及合作學習的情境，真正 的學習到問題解決的各種方法以及知識活用的技能。在專題式學習的過程中，

教師的角色轉變為引導者或提供建議的教練，因此學生知識的學習及能力的培 養並非直接來自於教師，而是發生在學生投入專題任務的過程中，以及在學生 參與一連串真實問題所習得的經驗中（國家教育研究院雙語詞彚學術名詞暨辭 書資訊網）。

貳、戶外教學（Outdoor Pedagogy）

戶外教學是指學生在教師的指導下，走出教室，走進人群、走向社會、走 入歷史、走向大自然等等開放空間，運用參觀、訪談、觀察等方式，進行有規 畫性、設計性及有教育目的的學習活動（韋煙灶 ，2002）。在 12 年國教社會領 域課綱中，提及的學習內容中地理科的田野實察、歷史科的歷史考察、公民與 社會的探究活動，本研究統稱為戶外教學。

參、合作學習（Cooperative Learning）

合作學習就是群體學習，根據泰門斯在〔認識殘障青少年的合作學習〕所下 的定義，合作學習是指一些特定的群體活動，在此活動中，學生以小團體的方 式一起為同一個目標努力，除了個人為團體貢獻之外，也和大家一起努力，互 相支援，以達到共同設定的目標。在合作學習中，團員共負榮與辱。美國著名 兄弟檔學者 Johnson 強調合作學習的精神，只有每個團員都達到預訂的目標，那

9

麼這個團體的合作學習，才算真正的成功國家教育研究院雙語詞彚學術名詞暨 辭書資訊網）。

肆、實作評量（Performance assessment）

實作評量的重點通常是放在實際表現的「過程」（procecdure）、「作品」

（product），或這兩者的組合，主要是看實際表現活動而定。且實作評量所關 心的重點，即是學生在真實情境下應用知識和技能的能力，所以，在各種真實 的學習情境下，它是最適合作為各種學習成就的真實評量；因此又稱為「真實 評量」（authentic assessment）（余民寧，2017）。

伍、資訊素養（Information Literacy）

依據美國圖書館學會（American Library Association，簡稱 ALA）的定義，

資訊素養是指一個人具備覺知何時需要資訊，並能有效地搜索、評估和使用所 需資訊的能力。一個有資訊素養的人能明確界定所需資訊的範疇，明訂所需資 訊內容的廣度與深度，且能運用資訊科技工具或媒體有效率搜尋所需資訊，同 時謹慎精準的評估資訊及周邊相關資源。透過個人的理解與篩選資訊後，將有 用資訊融入個人知識體系或儲存設備，最後能以有效且在合於資訊倫理與法律 條件下，達成資訊使用與傳播的目的（國家教育研究院雙語詞彚學術名詞暨辭 書資訊網）。

10

11