行動研究的探索與反思

經過 15 週的課程後，學生和老師對專題式學習必有一些想法，本節將探討 學生及教師在這課程之後的一些想法和反思。分述如下：

壹、課程規劃探索與反思

大稻埕專題製作是星星女中在多元選修上的一門課程，和一般課程最大的 不同是以教師自編教材的方式，運用教師的專業知能，將課程發展與生活及科 技脈動連結，以與在地生活環境結合，透過戶外教學、小組合作學習、以採訪、

錄影、影片剪輯、製作簡報，完成專題製作。透過這樣的課程，開啟學生對自 身文化的認同，才能在全球化的過程中和本土文有一個健全的互動。

這些課程的背後是結合了 108 課綱中核心素養的能力，提供戶外教學的機 會，讓學生從中自主探究、與人溝通、團隊合作、發現及解決問題的能力，用 正各的角度看待人、事、物。最後達成核心素養中培養學生創造與思考的能力，

以及主動學學習的態度的關鍵能力。

為了確認學生是否真的達到了這些核心素養能力，因此藉由專題報告的方 式時，小組互評、自評及教師評鑑等方式做三角檢驗法為總結性評量來進行檢 核。以下分別論述教師課程設計的想法和檢討：

一、 專題式的學習改變傳統的教學模式

專題式學習有其價值，因為它關乎學生感興趣的提問與培養自行尋覓解答 的能力。因為需要以實際生活的問題為切入點，所以學生較為投入，如同哈佛 商業學院所提出的專題式學習應具備的三點：「需測試相關技能、與真實世界 相關的專題，並將同理心或社會正義納入其中。」，他說：「產生同理心與社 會正義並不困難。結果，學生們開始產生興趣，因為他們發現學習物理的同時，

還可以對社會做出有意義的貢獻」。所以它屬於一種高複雜且真實性的專題計 畫，讓學生藉此找出主題、設計題目、規劃行動方案、收集資料，並執行問題 解決、建立決策行動、完成探究歷程，並呈現作品的學習方式 （徐新逸，

2001），與傳統教學—教師教授、學生坐在課堂中被動學習的作法完全不同，

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對於教師而言，這可以啟動學生思索探究的能力，而非填鴨式教學，也讓教師 思考要給予學生何種素材，誘使他們學的更好。

二、戶外教學為學生開啟核心素養能力

參 考 Donaldson 定 義 的 戶 外 教 育 時 ， 它 是 指 發 生 在 戶 外 的 教 學 （ in outdoor），關於戶外的教學（about outdoor），以及為戶外而教學（for outdoor）

的教育過程（Donaldson and Donaldson, 1958），包括學什麼（about）、怎麼學/

哪裡學（in）以及為什麼學（for）。所以戶外教學絕對不僅是一場參訪或玩樂 行程而已，而是需要進一步思考要帶給學生什麼樣的啟發和教育意義。也因此 教師參考了前賢作法，重新以透過參訪大稻埕商家為主軸，藉由讓學生參與戶 外真實情境，直接體驗學習，以豐富學習內涵，也就是說讓學生透過感官與經 驗上的學習過程，允許學生自主探索並發展各組不同的訪談風格，進行跨領域 學習的互動學習。而教師也發現學生在校外表現表好，各組都能成功完成訪談，

而且完成報告。

三、小組合作帶來團結力量大的優勢

由於最後的報告需全組合作完成，各項資料也需要各組通力合作，學習者 若能知道自己認知歷程，並在學習時能監控、調整自己的學習，準確評估自己 的學習程度，以及遇到困難時能採取補救措施，才能做有效成功的學習（鄭麗 玉，1993）。所以本次分組時，教師特別挑選幾位主動性較高的學生當小組長，

讓他們在某些時候扮演小老師的角色，督促同組同學迅速行動，也可以幫助參 與學生逐漸學會對專題的自我管理；所以，在最後學生自評時，都可看出也很 自豪他們在組長督促下所作出的成果，有助於複製成功的學習經驗，幫助日後 融入生活。

四、教師人力不足感到吃力

這類選修課程在星星女中而言，因為教師需自編、自備教材，所需的備課 時間大幅增加，所以如果沒有合科學習，雖在為學生好的前提下，但仍讓主導 教師十分憊累，對教師而言，這不僅包含教學方法的改變，在教學還需要讓學 生建立問題意識，並此作為再學習的契機，教師本身還需適當運用資訊科技，

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並不時提醒同學繳交作業的時限，最後還要發展出一套評量機制等，工作量相 當大。不過，看著學生的報告，雖然還有很大的進步空間，但是的確讓他們完 成自我督促並學習的過程，成為帶得走的能力，也是教師感到欣慰之處。

五、需加強介紹資料收集的方法

其實在課程初進之時，教師就已強調學生應注意訪談的內容，以及在簡報 內容上要特別強化相關資料的引用、彙整與分析，尤其請學生要注意著作權法 的規範，在簡報中引用別人資料時需加註資料來源，一切以專題製作的規範進 行。但是最後的成果展現，各組引用多為網頁資料，真正由書本或論文中摘錄 者甚少，這是教師之後需耳提面命或是先行規範之處，而不是讓學生直接以網 頁文章塘塞。

六、可再探究如何加強學生對認知部分的學習

利用教師觀察記錄所獲得的資訊，再用以規劃教學活動，幫助學生更清楚 意識到如何運用資料以及分析資料，並且希望他們日後能更善於控制和熟練運 用資料分析技巧，幫助他們自主學習。但是，長久以來，教師都假設如果學生 學習課堂知識，或者要求學生回答高層次的問題，他們就會自動習得高層次思 考技巧，其實並不然。在這次的教導過程中，教師發現很多事情必須講得更清 楚、明白，才能期待學生回饋教師所期待目標之一二，這也是教師需要改進之 處，如果再次進行此種課程，教師必先行加強認知部分的學習，並以多種方式 評量，以保證學生真正了解，並在課程結束之後，逐漸發展成為一個會思考的 人。

貳、學生反思與回饋

一、對專題式學習的反思與回饋

如果說，教師感受到學生自主學習的活力，那學生對校外參訪的感受更為 深刻，尤其對於能在同儕的陪伴下，親自參觀到心之所嚮的店家及採訪到熱情 的店東時，已經覺得願意投入其中，當他們更進一步了解到願意在大稻埕開店 的店主們幾乎都心繫本鄉本土，希望在舊與新、傳統與現代之間取得一個平衡

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時，更感受到店主們的用心良苦；加上聽到店主們分享自己開店或老店新生的 奮鬥史，都覺得收穫良多。以下是幾篇同學的回饋：

這次是我第一次實地採訪店家，之前都只是從網路上尋找答案與問題，

有時候有疑問或許都沒有辦法去問個清楚，如果是實地採訪，有想要 問的問題能夠直接提出來並獲得清楚的解答，實地採訪店家能夠更清 楚的了解店家的設備、佈置等，我們這次採訪的店家是家帶有古老氣 息的大春煉皂，它雖然名字聽起來很老土，但它店家的布置看起來完 全是相反的呢!大稻埕之前是個繁榮的地方，現在可以說是個很古老的 古蹟呢!很多店家在大稻埕已經待上很多年代，它的古老，讓我對它產 生了些許的興趣，這次的實地採訪真是獲益良多呀 ~~（回饋 S45-1071106）

透過這次的訪問，讓我對於商業市場有個初步了解，也知道自己經營 一家店有多麼不容易，為了符合消費者的需求必須要不斷的轉型，也 要一直改變經營方式，但是相信自己的努力一定可以被客戶看見，所 以現在的天山行也成了迪化街小有名氣的一間店!而且在充滿古色古香 的迪化街，還能看到這麼多保有歷史古蹟的建築實在令人感慨。（回 饋 S09-1071204）

經過這次大稻埕的參訪我了解到了不管做什麼行業都有自己需要煩惱 和努力的地方，遇到困難只能自己想辦法，要學會關心身邊的人事物，

才可以對自己在生意上的一切有幫助，所以無論做甚麼都要盡全力來 完成所有的事。（回饋 S19-1071120）

在訪問時，這位店長超親切的！回答我們的問題，也都很認真的在回 答！這也是我們第一次剪片，剛開始遇到了很多的狀況，因為完全都 看不懂，要怎麼剪輯、上次字幕、做特效等等⋯⋯後來就越做越上手，

這次的剪輯也讓我領悟到，原來當 YouTuber 要這麼辛苦，要一直不斷 的重複看那部影片，看有沒有奇怪的地方，或是不順的地方，當我們

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做完影片的時候，也知道了，做影片是需要一個團隊的！也難怪常看 YouTube 都在找能幫忙上字幕的和很會剪輯的人。雖然我們沒像他們 這麼專業，因為這是第一次，所以我們也很怕出錯誤，所以也一直在 重複看，做了兩天啊～但這次的經驗讓我非常的珍惜！（回饋 S13-1071106）

大稻埕給人的印象就是傳統的老舊商街，通常在大家的印象中傳統商 街裡的商品都是充滿古早味而街道兩旁也都會充滿老舊的建築物，而 居然有那麼新營的店家開設在那，使我們大開眼界啊，不過這種反差 感也給人帶來了很不一樣新鮮感，我希望之後如果有機會能夠再次進 到大稻埕裡頭再更深入地去瞭解研究它，也非常慶幸能有這次的機會 可以讓我接觸到大稻埕讓我能夠認識到大稻埕。（回饋 S35-1071106）

這次的採訪令我印象特別深刻，因為這是我第一次到實體店面採訪，

既緊張又興奮，由其身為組長就更覺得有個責任在，但老闆人很好的

既緊張又興奮，由其身為組長就更覺得有個責任在，但老闆人很好的