專題式學習的學習成效

壹、學生學習成效分析

在實施教學之前，配合本研究教師自編了教材及學習單及專題報告的內容，

初步以學習單暸解學生的學習成果。進一步由戶外學習心得暸解學生重新認識 大稻埕後的環境所懷有的情感，對文化的認同。本研究採用三角檢驗法來確認 學習成效；其中包括：小組報告互評表及自評表、教師評量、小組合作與人際 溝通評量表等問卷，用來檢視戶外教學運用於專題式學習之學生的學習成效。

以下就各問卷之結果進行分析：

一、小組評鑑學生的學習成效

小組互評的評分項目，教師在專題製作前已提供給學生參考，且和學生詳 細說明評鑑內容及方式（附錄六），以下將各組的評鑑優缺點彚整如下：

表 4-3

各小組互評表

組別 優點 缺點

第 01 組

簡報的內容及封面都蠻 精緻的、訂的標題很有 創 意 、 拍 的 照 片 很 漂 亮、清楚。

簡報的字體放大更佳、影片的字幕可更換顏 色更淺顯易見、影片的字幕與人物的嘴型對 不上、影片開頭無標題、字幕顏色不清楚、

影片模糊、報告的方式口條可再清晰一些，

簡報再介紹詳細一點、報告時的講解方式可 以再流暢一些，應先在報告前先匯整一下、

沒有資料來源、錯字有點多、影片過長看不 完，時間沒有掌控好。

（續下頁）

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表 4-4

各小組自評表

組別 優點 缺點

第01 組 我們很勇敢 簡報及影片都做得太趕了，以後 可以再做更好

第02 組 簡報字體清楚適中 影片未完成字幕

第03 組 影片非常順暢，顏色明亮易看。 簡報內容可以再增加一些會更好 第04 組 小組分工分配的很好 時間掌控有些問題

第05 組 簡報字體清楚，時間掌控很好 錄音效果不好，有車子經過的聲 音

第06 組 簡報做的不錯，口頭報告也不 錯，影片內容豐富。

有錯字，背景音樂太大聲

第07 組 口頭報告不錯 簡報內容過少，無事先準備程序 第08 組 簡報介紹詳細 口頭報告非常緊張，音量過小 第09 組 字體大小適中，影片流暢 簡報內容不夠豐富，影片做得不

好，分配工作不當 第10 組 影片收音清楚，資料來源標註清

楚

報告時會卡卡的，要再順幾次，

研究目的沒寫清楚

第11 組 影片流暢 報告時有笑場，簡報字幕不清楚

對於有關認知學習的題目設定可能不夠清楚明白，或是學生不知應如何自 評，所以回饋的資料中，無論在優點或缺點，主要集中在技能或情意的表現得 當或需再加強，如：簡報做的不夠精美或是影片剪輯起來會卡卡的，但對於認 知，也就是教師最希望學生了解的大稻埕商家之採訪內容或是對大稻埕的認識，

這部分只有少數組別，提到自己的資料可以搜集的更完善，或自認內容豐富，

雖然只是學生自評的結果，但教師仍嫌不足，希望她們對認知方面能有更多自 省。對比教師觀察，學生較缺乏查詢或統整資料的能力，所以日後帶領學生做 專題式學習時，應以更詳細的例證說明如何標註資料來源、分辨一、二手資料

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的差異，要嚴格規定非網路資料必須列出五項以上或更多。這是在日後帶領學 生做專題式學習時，課程設計可以再加強的地方。

三、教師評鑑學生的學習成效

經過了三週的完成了專題製作後，開始進行小組報告，發現學生都以實地 訪問的方式獲得一手資料，至於二手資料都是來自網路資料，書本資料用的很 少，只有一組用了一本雜誌的介紹。由此看出學生需要加強多元相關資料的搜 集能力。在整個專題撰寫方面，都以一手資料為主，其他網路搜尋的資料為輔，

在簡報中也有附上當天拍攝的照片，整體表現大致還不錯。依照自編的教師評 分規準做為學生專題製作指標。

（一） 報告內容的正確性 1. 報告內容與主題連結性

內容與主題連結上有四組較為鬆散，與主題內容的連結較弱，表現尚可；

有五組學生的報告內容與主題有良好的連結，提問方式正確，表現良好；有兩 組學生報告內容與主題有非常棒的連結，除了原本的提問之外，還有更深入提 問的連結，是表現優秀的作品。

2. 在報告內容的邏輯上的嚴謹度

各小組在報告內容的邏輯上大致清楚嚴謹，表現良好；其中有三組學生在 邏輯上清楚嚴謹，完全符合專題報告的順序，表現優秀。

3. 搜集及引用相關資料的正確性

在資料搜集上，因每一小組都以採訪的方式為獲得第一手資料的方法，但 對於其他第二手資料的搜集不太重視，在報告時缺乏相關資料的引用，共有四 組，甚至連訪談店家也未註明，在表現上是屬於待加強。有二組在報告時引用 少數資料來源，但有些資料來源有遺漏的情形，算是表現尚可。有五組報告引 用相關資料且全都註明來源，但是資料搜集的豐富度是不夠的，算是表現良好。

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表 4-5

小組專題報告（Rubric）-報告內容的正確性評分表 評分

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貳、對大稻埕本土文化的認識

對許多人而言，我們生活周遭的環境及各項資源，都將其視為理所當然，

因而忽略了對這一片鄉土所懷抱的情感。生活環境中的各種事物，我們每天經 過的每一條街道，聽著每天慣用的語言溝通，直到我們身處異鄉，才會忽然察 覺、想念我們的鄉土，牽引出那份鄉愁，此時才體會鄉土對我們真實的意義。

藉由大稻埕專題的課程，引領學生學著親身接觸與真正的知覺與感覺到生活週 遭的環境。讓學生重視自己的鄉土，才能在全球化的過程中，與鄉土文化有一 個健全的互動。

經過這次專題式學習，學生對於自身環境認同有更深一層的認識，以下為 訪談學生彚整的記錄：

一、 破除對大稻埕老舊的刻板印象

對那些正值 15、6 歲的高中女生來說，較流行的逛街地點是東區，有吃有 玩，又有各大百貨公司、美妝、小物店可以消磨時間，大稻埕被他們視為是舊 社區的象徵，在他們心中，這裡只有走不完的中藥行、南北乾貨舖和號稱百年 的老店，完全沒有深入探索的必要。

大稻埕給人的印象就是傳統的老舊商街，通常在大家的印象中傳統商 街裡的商品都是充滿古早味而街道兩旁也都會充滿老舊的建築物，而 居然有那麼新穎的店家開設在那，使我們大開眼界阿，不過這種反差 感也給人帶來了很不一樣新鮮感，我希望之後如果有機會能夠再次進 到大稻埕裡頭再更深入地去瞭解研究它，也非常慶幸能有這次的機會 可以讓我接觸到大稻埕讓我能夠認識到大稻埕。（回饋 S35-1071204）

這次的參訪與採訪，讓我重新認識了大稻埕這條街，在我還沒採訪之 前，先入為主的感覺其實就是即便我有時間，我也不願花時間實地走 走逛逛，或許這不太好，但大稻埕對我的感覺就是老街阿，一定無聊 到炸!...像這次我們這組採訪豐味果品，室內的牆面和桌椅，其實都 是之前使用過的木頭箱子，真的別有一番風味。老闆在大稻埕設置店 面，主要目的是為了要幫助台灣的小農，也更有效的推廣台灣的水果，

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店內的所有水果都是Ａ級水果，品質都特別好，也特別漂亮，但是來 店裡的顧客都不是台灣人都是外國人，可證明外國人還是喜歡台灣水 果的～（回饋 S28-1071120）

以前除了過年前去大稻埕的年貨大街之外從來沒有去認真地逛過大稻 埕迪化街，因為我們這次很快就採訪完畢，所以也去逛了一下大稻埕，

那裏的東西都很特別很多都是外面沒有賣的，也因這次的深入了解，

下次若和家人一同出門購物，天山行將成為一個不錯的選擇！（回饋 S18-1071204）

在經深度的過採訪之後，不少組別眼見他們所採訪的店家，每個都有自己 的風格，甚至店主也告知為何要如此擺設或重新經營的原因，他們的感觸很深，

覺得打破他們的既有印象，認識到原來大稻埕也很潮，才意識到這幾年來大稻 埕已逐漸轉型，華麗變身，也強調他們會帶家人重新再認識大稻埕。

二、 懷舊復古又添新意

由於現在學生的時代背景，以她們看到的、接觸的都是用過即丟或快速工 業量產後的製品，很少有機會接觸到年代久遠的精美家具，或是再生利用的二 手器物。當他們接觸到店家設法將新舊結合的創意時，不禁都心生感歎，發現 舊物不一定退流行，如果好好的運用，結合創意，反而帶給人們更深的感動，

那是一種傳承的理念，也希望在他們身上生根。

一開始以為大稻埕是一個沒有賣什麼特別東西的地方，但是沒有想到 在這樣歷史悠久的地方，還有些特別的店，這次我們去的店就是一個 例子，外觀選擇的是比較有歷史的仿洋樓式建築，但是店家的內部反 而是充滿了西洋式的風格，裡面的裝潢就像是到了圖書館一樣，很有 文青風，老闆很詳細的告訴了我們一開始裝潢的風格特色、選擇西洋 式風格的內部，但選擇台灣茶葉的原因...等。這一堂課，顛覆了我對 歷史悠久的大稻埕，有了新的改變，真是難怪有很多外國觀光遊客幾 乎都會到這地方來看一看。（回饋 S30-1071113）

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當天抵達稻舍時，當下真的是驚訝到無法講話，我以為在這個都市化 的社會，都不會再出現那麼古色古香的建築了，但光在稻舍門口，我 就能感受到那種復古懷舊風情，踏進店裡，幾乎都是木製桌椅，完整

當天抵達稻舍時，當下真的是驚訝到無法講話，我以為在這個都市化 的社會，都不會再出現那麼古色古香的建築了，但光在稻舍門口，我 就能感受到那種復古懷舊風情，踏進店裡，幾乎都是木製桌椅，完整