名詞解釋

為使研究問題所使用之名詞更清楚明確，茲將所涉及之重要名詞加以定義如 下；

一、臺北市社區教保資源中心方案(Early Childhood Education Resource Center Implementation Program in Taipei City) ：

係指教育部國民及學前教育署為提升學前教保服務品質，使學齡前幼兒得 在健康安全之環境成長，所訂定之推動學前教保工作實施要點之一，辦理社區教 保資源中心業務，其服務項目為提供教保問題諮詢、親職教育講座及親子活動 的辦理、圖書借閱，教具、玩具及遊戲場所提供使用等。

臺北市政府推動社區教保資源中心，自 2014 年起由 14 所市立幼兒園開 始著手規劃並推動各項親(職)子活動，以期每個行政區周末都能至少有一所 幼兒園提供各類的親子周末休憩活動。臺北市社區教保資源中心，除運用公 立幼兒園之服務特色及普及於社區之就近性外，更結合社區、社會等資源辦 理各項親子活動及親職教養諮詢，提供家庭支持性活動，開放社區民眾參與 及利用，提供家長或其他兒童照顧都可共享育兒資源，強化社區服務功能。

本研究方案僅聚焦於方案實施現況、理念、特色、實施內涵及困境，未涉 及活動規劃與成效評估。

二、學校社區化(School lntegrating with local community)：

「學校社區化(School communization)」係指學校能夠充分利用社區內人 力、物力、財力，以及組織、機構等資源，以改善學校教育、提昇教育品質，並 推展成人教育，實現終生教育的理想。學校教育能結合社區，重視社區參與，瞭 解學校所傳遞的價值與社區文化的差異，並能尋求其間的平衡點，充分利用社區 各項資源，使教育符合學校、社區及受教學生的共同需求；強調學校是全社區所 共有的，學校是社會的雛形，教育應與生活相結合，開放學校資源與社區共享，

促使學校逐漸從封閉型轉為社區型的學校。透過學校和社區的密切互動，社區的 生命與活力將獲得正向的開展，學生的學習與生活也能夠緊密結合，學校生活與 社會生活將會相互交融，提昇社區民眾的知識水準與生活品質，進而凝聚社區意 識，擴增其與學校教育的交集範圍，達到「學校社區一家親」的境界。

三、 親職教育(Parents education)：

親職教育乃是教人怎樣為人父母的教育（ 郭靜晃，2005）親職教育乃是協 助父母瞭解子女身心發展的需要，以及教養子女之知能，以表現適當職責的教育 與學習過程（魏渭堂，2005）。親職教育是ㄧ門教導父母如何了解與滿足子女身

親職教育就是為父母提供子女成長、適應與發展有關的知識，增強父母教養子女 的技巧與能力，使之成為有效能的父母(effective parents)的歷程(黃德祥，

2006)。親職教育是一種成人的教育，大多數以父母為對象，藉以增進父母管教 子女的知識能力與常識，以及改善親子關係為目標，由正式或非正式的學校的親 職專家所開設的終身學習課程。本研究所指的親職教育，係指社區教保資源中心 所辦理之親職教育活動，包括靜態的親職講座、專家諮詢及動態的親子共學共玩 等方式之親職教育活動。