本節主要敘述本研究內容之重要名詞意義，茲陳述如下：
壹、 國中實習教師
依「師資培育法」之規定，修畢職前教育課程且經教師資格初檢合格取得國
中實習教師證書，得至教育實習機構進行一年教育實習者。本研究所指為九十四 學年度在明仁國中（化名）實習之國文科實習教師李瑋（化名）老師。
貳、 實習輔導教師
依據教育部「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」第 十七條規定，任教於教育實習機構（之國民中學），有三年以上教學及導師工作經 驗，有能力並有意願輔導實習教師，經由該機構遴選擔任實習輔導工作之合格教 師。本研究係指九十四學年度服務於明仁國中，合乎「高級中等以下學校及幼稚 園教師資格檢定及教育實習辦法」之規定的實習輔導教師簡老師（化名）。
參、 教學輔導
意指藉由教學觀察、評析討論與回饋的歷程，協助指導教師改善教學行為、
成長專業知能，提升教學品質、增進教學效能的作為。本研究所指教學輔導係指 實習教師於教學實習期間，經由實習輔導教師以「中學教師教學專業發展系統」， 協助實習教師改善教學，成長專業能力的相關作為。
肆、 中學教師教學專業發展系統
張德銳教授根據「發展性教學輔導系統」的理論，經過實作、修正所研發出的
「中學教師教學專業發展系統」（以下簡稱發展系統）。之所以名為「教學專業發展」， 即在彰顯教師於教學專業發展歷程中的主動性與動態觀。本研究即透過專業發展系 統的運作程序及觀察工具，蒐集實習教師具體的教學表現資料，以協助其改進教學 並成長專業。
伍、教學行為
教學行為係指教師為達成教學目標，所做的教學演示行為。本研究所指的教 學行為，是指發展系統規劃的五個教學領域行為，包括：一、掌握教學目標；二、
活用教學策略；三、增進有效溝通；四、營造學習環境；五、善用評量回饋等以 教室教學為範疇，其行為內容如下：
一、掌握教學目標－指教師在教學時，能掌握教材內容，設計教學方案及系統呈 現教材，達成教學目標。
二、活用教學策略－教師在教學時，能引起並維持學習的動機，採用多元教學方 法與媒體，善於發問啟發思考，有效運用教學策略。
三、增進有效溝通－教師在教學時，能運用良好的語文技巧，展現生動的肢體語 言，建立多向的互動溝通，以增進溝通效果。
四、營造學習環境－教師在教學時，能營造並維持有利學習的班級氣氛，建立教 室常規，掌握有效教學時間，以塑造優良的學習環境。
五、善用評量回饋－教師在教學時，能評估學習表現提供回饋與指導，達成預期 學習目標。