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第二節 研究問題
本研究旨在探討私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學 校效能之關係，依據研究動機與研究目的，提出下列研究問題，分述如下：
一、私立高中職學校教師所覺知之校長分布式領導、學校組織健康與學 校效能之現況為何？
二、不同背景變項對私立高中職學校教師所覺知之校長分布式領導、學 校組織健康與學校效能之影響為何？
三、私立高中職學校教師所覺知之校長分布式領導、學校組織健康與學 校效能之關係為何？
四、研究私立高中職學校校長分布式領導與學校組織健康對學校效能之 預測分析為何？
五、私立高中職學校教師所覺知之校長分布式領導、學校組織健康與學 校效能結構方程模式檢定為何？其資料與模式適配度為何？
第三節 名詞釋義
本研究重要的名詞釋義如下：
壹、私立高中職學校（
Private Senior and Vocational High School）
私立學校法第一條所揭示的立法精神特別指出，為促進私立學校之健 全發展，提高其公共性及自主性，以鼓勵私人捐資興學，並增加國民就學 機會。此乃說明，凡由私人捐資創辦的高中職學校，使具有國民中學畢業 或同等學力者，以入學考試、推薦甄選、登記、直升、保送、申請、分發 或免試等方法入學就讀者，使學生有機會認識與試探各種職業工作，及培 養從事各項職業工作基本能力之場所，稱之為私立高中職學校。
本研究所稱之私立高中職學校，為臺灣本島所屬臺北市、新北市與基 隆市地區全體私立高中職學校。
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貳、校長分布式領導（
Distributed Leadership）
「校長分布式領導」係指學校領導者將領導功能分布於組織各階層，
使全體成員秉持互信互惠、正向積極、同舟共濟的精神，全心投入、發揮 專業、激發潛能，樂於承接任務與責任，齊心為共同擬定的目標與提升效 能而努力，以達學校永續經營的目的。本研究的校長分布式領導包括：「分 享領導權力」、「開發領導潛能」、「營造信任氛圍」、「強調組織績效」
及「掌握變革時機」等五個層面，其內涵為：
一、分享領導權力
校長能以身作則，並樂意做出貢獻，不在意自己的地位，藉由授權樹 立影響力，以開發組織成員的領導潛能，營造相互信任的氛圍，強調 明確的組織結構，掌握適當的變革時機，以促進協同合作，增進學校 效能。
二、開發領導潛能
校長能提供成員參與決策的機會，並授權給有能力擔任職務的成員，
使其能運用及發展領導能力，開發組織成員的領導潛能，並鼓勵其在 職進修，提升領導能力。
三、營造信任氛圍
成員具備領導的才能，勇於承擔領導責任，當領導責任和權力分布於 成員時，不會產生逃避的心理。成員彼此信任，協同合作，發揮智慧，
達成目標，造就具備高度工作承諾與使命感的成員。
四、強調組織績效
分布式領導強調流動的和廣泛的成員參與，然而成 員的 參 與 取決 於組織的需要，故組織擁有權責分明的結構，可使成員善盡自己的 職責，確保各項行政運作順利流暢。
五、掌握變革時機
從學校的歷史中，可尋獲革新的動力，需與組織成員共同探索和決 定，變革幅度不宜過大，亦需掌握適當的時機，逐步落實，借力使 力，使之水到渠成。
「校長分布式領導」的操作型定義：係指私立高中職學校教師在研究 問卷「私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能調查問 卷」之「叁、分布式領導量表」的得分總和來表示，得分越高，代表校長 分布式領導程度愈高，反之則越低。
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叁、學校組織健康（
School Health）
「學校組織健康」係指學校行政發揮最大效能，使教師樂於教、安於 教；學生樂於學、安於學；社區樂見與支持，全體成員凝聚和諧積極的氛 圍，齊心協力克服內外部的挑戰，共同為達成組織目標而努力。本研究所 指的學校組織健康包括：「機構之主體性」、「同儕互動領導」、「教師 之凝聚力」、「著重學業成就」及「資源的影響力」等五個層面，其內涵 為：
一、機構之主體性
學校是完整的主體，擬定完善的教育計劃，不因外力的干預而掣肘，
教師可免於家長與社區的無理要求，學校有能力處理外界的破壞力量，
展現學校獨立行使職權的決斷力。
二、同儕互動領導
校長能以公平的原則來領導工作團隊，並肯定與期許教師的工作表現，
其所展現的友善、開放、支持與激勵等行為，能為同仁帶來正面的能 量，提升組織的競爭力。
三、教師之凝聚力
教師能樂於教、安於教，對學生熱忱有期許，對同儕關懷有熱情，對 學校認同有凝聚力；並能持續提升，充實專業成長，在組織中獲得成 就感與滿足感。
四、重視學業成就
學生樂於學、安於學，並了解學校對學生的學業成就表現充滿高度期 待，並適時予以表揚及獎勵，更期許將所學落實於日常生活中、以表 現優良的同學為榜樣，進而檢討反省、精益求精。
五、資源之影響力
學校能提供教師與學生良好的校園環境、適切的教室設施，及教師專 業成長充分的支援等。校長能從上級機關得到學校所需要的資源及獲 得上級主管的慎重考慮等。
「學校組織健康」的操作型定義：係指私立高中職學校教師在研 究問卷「私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能 調查問卷」之「肆、學校組織健康量表」的得分總和來表示，得分越 高，代表學校組織愈健康，反之則越不健康。
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肆、學校效能（
School Effectiveness）
「學校效能」是指各校依據其背景及條件，力求整體品質的提升與永 續發展，由全體成員共同擬定教育目標，並齊心合力達到的程度。本研究 所指的學校效能包括：「行政領導績效」、「校園環境規劃」、「教師教 學成效」、「學生學習表現」及「家長社區認同」等五個層面，其內涵為：
一、行政領導績效
校長領導、行政管理、願景擬定、組織氣氛、學校文化、協調溝通、
團隊合作、成員滿意度等方面，皆有良好的成效，促使學校行政能順 利運作，進而提升學校效能，達成目標。
二、校園環境規劃
妥善規劃校園環境，師生運作順利，並具安全、充足與未來性，包含 設備及資源的利用、保養、維護、管理與經費運用等，皆有良好的成 效，進而提升學校效能。
三、教師教學成效
教師在多元教學、專業成長、同儕互動、師生情感、班級經營與檢討 反思等方面，皆有良好的成效，以達增進教學品質，提升教學成效之 目的。
四、學生學習表現
學生的品德操守、行為紀律、學習態度、學習成就、活動參與、服務 熱忱等方面，皆有良好的成效，學習活動能順利進行，並全力以赴，
以達自我提升之效。
五、家長社區認同
學校、家長及社區互動關係良好，家長與社區人士認同學校辦學理念，
並肯定學校的辦學成果，學校與社區的公共關係、溝通互動等方面，
皆有良好的成效，積極支持學校達成目標。
「學校效能」的操作型定義：係指私立高中職學校教師在研究問 卷「私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能調查 問卷」之「伍、學校效能量表」的得分總和來表示，得分越高，代表 學校效能愈佳，反之則效能不佳。
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