第五章 結論與建議
第一節 結論
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
161
第五章 結論與建議
本研究旨在探討私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學 校效能的關係及其理論模式之驗證。
本章共分二節。首先，依據研究目的、文獻探討及實徵調查結果，歸 納本研究之結論；其次，依據研究結論，提出相關建議。
第一節 結論
本研究採問卷調查方式實施，探討私立高中職學校校長分布式領導、
學校組織健康與學校效能之關係。綜合研究結果，歸納結論如下：
壹、私立高中職學校教師覺知校長分布式領導、學校組織健康與學校效能 之現況屬中高程度
一、私立高中職學校校長分布式領導現況屬於中高程度，以「開發領導
潛能」層面為最高「私立高中職學校校長分布式領導」整體層面的平均得分為 3.88，屬 於中高程度範圍。在「分享領導權力」層面，其平均得分為 3.82，在「開 發領導潛能」層面，其平均得分為 3.94，在「營造信任氛圍」層面，其平 均得分為 3.87，在「強調組織績效」層面，其平均得分為 3.89，在「掌握 變革時機」層面，其平均得分為 3.88。若由高至低依序為，「開發領導潛 能」、「強調組織績效」、「掌握變革時機」、「營造信任氛圍」及「分 享領導權力」，就填答者覺知差異得分之情形研判，「營造信任氛圍」層 面的個別差異情形為最小。
二、學校組織健康之現況屬於中高程度，以「教師之凝聚力」層面為最高
「學校組織健康」整體層面的平均得分為 3.88，屬於中高程度範圍。
在「機構之主體性」層面，其平均得分為 3.75，在「同儕互動領導」層面，
其平均得分為 3.99，在「教師之凝聚力」層面，其平均得分為 4.03，在「著 重學業成就」層面，其平均得分為 3.92，在「資源的影響力」層面，其平 均得分為 3.71。若由高至低依序為，「教師之凝聚力」、「同儕互動領導」、
「著重學業成就」、「機構之主體性」及「資源的影響力」，就填答者覺 知差異得分之情形研判，「教師之凝聚力」及「著重學業成就」兩層面的 個別差異情形為最小。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
162
三、學校效能之現況屬於中高程度，以「教師教學成效」層面為最高
「學校效能」整體層面的平均得分為 3.91，屬於中高程度範圍。在「行 政領導績效」層面，其平均得分為 3.90，在「校園環境規劃」層面，其平 均得分為 3.92，在「教師教學成效」層面，其平均得分為 4.05，在「學生 學習表現」層面，其平均得分為 3.77，在「家長社區認同」層面，其平均 得分為 3.89。若由高至低依序為，「教師教學成效」、「校園環境規劃」、
「行政領導績效」、「家長社區認同」及「學生學習表現」，就填答者覺 知差異得分之情形研判，「教師教學成效」層面的個別差異情形為最小。
貳、背景變項在私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效 能之差異情形
一、性別
學校組織健康「同儕互動領導」層面，「男性」教師覺知情形高於「女 性」教師。
學校效能「行政領導績效」層面，「男性」教師覺知情形高於「女性」
教師。
二、年齡
私立高中職學校校長分布式領導「掌握變革時機」層面，「51歲以上」
的教師覺知情形高於「31-40歲」的教師。
學校組織健康「機構之主體性」及「同儕互動領導」二個層面，「51 歲以上」的教師覺知情形皆高於「31-40歲」的教師。
三、現任職務
私立高中職學校校長分布式領導「開發領導潛能」層面，現任職務為
「教師兼主任或組長」的教師覺知情形高於擔任「導師」的教師。
學校組織健康「機構之主體性」層面，現任職務為「教師兼主任或組 長」的教師覺知情形高於現任職務為「導師」的教師。
四、服務年資
私立高中職學校校長分布式領導整體層面，服務年資達「26年以上」
的教師覺知情形高於服務年資達「6-15年」及「16-25年」的教師。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
163
就個別層面而言：「分享領導權力」層面，服務年資達「26年以上」
的教師覺知情形高於服務年資「5年以下」、「6-15年」及「16-25年」的 教師；「營造信任氛圍」層面，服務年資達「26年以上」的教師覺知情形 高於服務年資「6-15年」及「16-25年」的教師；「強調組織績效」及「掌 握變革時機」二層面，服務年資達「26年以上」的教師覺知情形皆高於服 務年資「6-15年」的教師。
學校組織健康整體層面，服務年資為「26年以上」的教師覺知情形高 於服務年資為「6-15年」的教師。
就個別層面而言：「機構之主體性」層面，服務年資為「5 年以下」
的教師覺知情形高於服務年資為「6-15 年」的教師；「同儕互動領導」及
「教師之凝聚力」二層面，服務年資「26 年以上」的教師覺知情形皆高於 服務年資為「6-15 年」的教師。
學校效能整體層面，服務年資為「26年以上」的教師覺知情形高於服 務年資為「6-15年」的教師。
就個別層面而言：「行政領導績效」層面，服務年資「6-15 年」及「16-25 年」的教師覺知情形高於服務年資「26 年以上」的教師。
五、學校性質
私立高中職學校校長分布式領導整體層面，學校性質為「高中」及「高 職」的教師覺知情形高於學校性質為「高中附設職業類科」的教師。
就個別層面而言，「分享領導權力」及「掌握變革時機」二層面，學 校性質為「高中」及「高職」的教師覺知情形高於學校性質為「高中附設 職業類科」的教師；「開發領導潛能」層面，學校性質為「高中」的教師 覺知情形高於學校性質為「高職」及「高中附設職業類科」的教師；「營 造信任氛圍」及「強調組織績效」二層面，學校性質為「高中」的教師覺 知情形高於學校性質為「高中附設職業類科」的教師。
學校組織健康整體層面，服務於學校性質為「高中」的教師覺知情形 高於學校性質為「高中附設職業類科」的教師。
就個別層面而言：「機構之主體性」及「同儕互動領導」二層面，學 校性質為「高中」、「高職」的教師覺知情形高於學校性質為「高中附設職 業類科」的教師；「教師之凝聚力」、「著重學業成就」二層面，學校性 質為「高中」的教師覺知情形高於學校性質為「高職」及「高中附設職業 類科」的教師；「資源的影響力」層面，學校性質為「高中」的教師覺知 情形高於學校性質為「高中附設職業類科」的教師。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
164
學校效能整體層面，學校性質為「高中」的教師覺知情形高於學校性 質為「高職」及「高中附設職業類科」的教師。
就個別層面而言：「行政領導績效」層面，學校性質為「高中」及「高 職」的教師覺知情形高於學校性質為「高中附設職業類科」的教師；「校 園環境規劃」、「教師教學成效」、「學生學習表現」及「家長社區認同」
等四個層面，學校性質為「高中」的教師覺知情形高於學校性質為「高職」
及「高中附設職業類科」的教師。
六、學校縣市
學校組織健康「資源的影響力」層面，學校縣市為「臺北市」的教師 覺知情形高於學校縣市為「基隆市」的教師。
學校效能整體層面，學校縣市為「臺北市」的教師覺知情形高於學校 縣市為「基隆市」的教師。
就個別層面而言，「校園環境規劃」及「家長社區認同」二層面，學 校縣市為「臺北市」的教師覺知情形高於學校縣市為「基隆市」的教師。
七、學校規模
私立高中職學校校長分布式領導整體層面，學校規模為「36班以下」
的教師覺知情形高於學校規模為「37-60班」的教師；又學校規模為「61 班以上」的教師覺知情形高於學校規模為「36班以下」及「37-60班」的教 師。
就個別層面而言：「分享領導權力」及「開發領導潛能」二層面，學 校規模為「36班以下」的教師覺知情形高於學校規模為「37-60班」的教師；
學校規模為「61班以上」的教師覺知情形高於學校規模為「36班以下」及
「37-60班」的教師；「營造信任氛圍」層面，學校規模為「36班以下」及
「61班以上」的教師覺知情形高於學校規模為「37-60班」的教師；「強調 組織績效」層面，學校規模為「61班以上」的教師覺知情形高於學校規模 為「37-60班」的教師；「掌握變革時機」層面，學校規模為「61班以上」
的教師覺知情形高於學校規模為「36班以下」及「37-60班」的教師。
學校組織健康整體層面，服務於學校規模為「36班以下」的教師覺知 情形高於學校規模「37-60班」及「61以上」的教師。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
165
就個別層面而言：「機構之主體性」、「同儕互動領導」、「教師之 凝聚力」及「資源的影響力」等四層面，學校性質為「36 班以下」的教師 覺知情形高於學校規模為「37-60 班」及「61 班以上」的教師；「著重學 業成就」層面，服務於學校規模為「61 班以上」的教師覺知情形高於學校 規模為「36 班以下」及「37-60 班」的教師。
學校效能整體層面，學校規模為「36班以下」及「61班以上」的教師 覺知情形高於學校規模為「37-60班」的教師。
就個別層面而言：「行政領導績效」、「教師教學成效」、「學生學 習表現」及「家長社區認同」等四個層面，學校規模為「36班以下」及「61 班以上」的教師覺知情形皆高於學校規模為「37-60班」的教師；「校園環 境規劃」層面，學校規模為「61班以上」的教師覺知情形高於學校規模為
「37-60班」的教師。
八、學校歷史
私立高中職學校校長分布式領導「分享領導權力」及「開發領導潛能」
二層面，學校歷史達「30年以下」的教師覺知情形高於學校歷史達「31-51 年」及「51年以上」的教師。
學校組織健康「同儕互動領導」及「資源的影響力」二層面，學校歷 史為「30 年以下」的教師覺知情形高於學校歷史為「31-50 年」及「51 年 以上」的教師。
學校效能「行政領導績效」、「教師教學成效」及「校園環境規劃」
等三個層面，學校歷史為「30年以下」的教師覺知情形皆高於學校歷史為
「31-50年」及「51年以上」的教師。「家長社區認同」層面，學校歷史為
「31-50年」及「51年以上」的教師覺知情形高於學校歷史為「30年以下」
的教師。
叁、私立高中職學校校長分布式領導、學校組織健康與學校效能三者間具 有正向關聯
一、「私立高中職學校校長分布式領導」與「學校組織健康」之間具非
常高相關「私立高中職學校校長分布式領導」與「學校組織健康」之整體相關 係數為.880 達顯著水準，兩者之間存在正向相關，且屬於「非常高相關」
程度。即，私立高中職學校教師覺知校長分布式領導程度越高，其對學校 組織健康感受的程度也相對提高。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
166
二、「私立高中職學校校長分布式領導」與「學校效能」之間具非常高相關
「私立高中職學校校長分布式領導」與「學校效能」之整體相關係數
「私立高中職學校校長分布式領導」與「學校效能」之整體相關係數