第一章 緒論
第三節 名詞釋義
性行為，似乎這樣問題就都不會存在，而學生長大了就一切都懂。
教學現場在面對情慾議題時，採取把頭埋樹道德純淨沙堆的做法，是懼怕性 的鴕鳥思維（何春蕤，2004），具體反映學校在對青少年的管教方式，可以在許 多角落看到各種不遺餘力的防堵，透過對身體、服儀、行動、空間、情感控制的 控制與管理，形塑學生成為去性化的群體（洪荷亭，2013；楊幸真，2009），這 些教育與管理機制使得青少年錯失透過認識身體、探索情慾，來覺察反思自我慾 望與身體意義的機會。
第三節 名詞釋義
壹、升學型高中
本研究所中所提及之升學型高中，包含以下兩個概念，其一為「明星高中」： 具有大學榜單亮眼、學校歷史悠久之特質；其二為研究參與者自行認定之「注重 升學、所屬地區升學表現良好之高中」作為定義。
本研究對於升學型高中的認定，並無法採取一個絕對性的描述來定義，採取 較為彈性的標準來認定，除了採取明星高中的概念外，也接受研究參與者對於自 身高中母校「注重升學、所屬地區升學表現良好」之自陳，作為本研究升學型高 中之定義。
貳、非典型情慾實踐
情慾可以透過外在行為來表示與實踐，也可以是內心的歷程，外在表現的方 式除了與性相關的身體直接接觸，也可以透過談話、碰觸、裝扮來展現，最為常 見的還有異性戀的交往關係。
本研究所欲探討之非典型情慾實踐類型為「在就讀高中時期就曾有性行為」。
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性行為概念之內涵，參考我國刑法第十條6對於性交之定義，係指升學型高中之 青少女與性伴侶有性器官被進入、使之接合之行為，同時參酌晏涵文7等（1998）
以及柯澍馨 8等（2007）對青少年親密行為的分類，本研究所指的性行為，在程 度上皆達重度愛撫、重度行為以上，屬於青少年中較為少見之非典型樣貌，並無 細分指交、口交、肛交、陰道性交及其他。
情慾實踐的範疇包含「非典型情慾實踐」以及其他實踐類型，非典型情慾實 踐的內涵也不只是性交行為本身。研究在書寫上，除了特別指涉性交行為本身，
以性行為稱之，主要還是使用非典型/情慾實踐一詞。
參、回溯研究
藉由事後追溯的方式，針對特定研究主題來探究研究參與者的相關經驗，主 要參考 Connell（2005）用此方式對於「男性氣質變遷」的研究。回溯研究關注 研究參與者的早年經驗，相關經驗對個體的意義，並且在回溯的歷程重新建構主 體性。
本研究回顧七位女性，在就讀升學型高中時的情慾探索經驗、非典型情慾實 踐，透過這些歷程在時間軸的樣貌，描繪青少女情慾在與結構的互動，建構自身 情慾主體的歷程，藉由回溯的方式，關注女孩的情慾主體，同時可以使這些情慾 經驗的意義與對自身培力更容易被看見。
6 親刑法§10 稱性交者，謂非基於正當目的所為之下列性侵入行為：
一、以性器進入他人之性器、肛門或口腔，或使之接合之行為。
二、以性器以外之其他身體部位或器物進入他人之性器、肛門，或使之接 合之行為。
7 親密行為分類為：牽手、搭肩摟腰、接吻、親度愛撫、重度愛撫、性交。
8 親密行為分類為：輕微、中度、重度、性交行為；重度行為指碰觸對方性器官。
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