非典型情慾實踐的結構

介紹研究參與者的背景，將以家庭、學校作為兩大主軸，家庭與學校佔據年輕生 命的漫長歷程，呈現重要的事件與背景；第二節「升學型高中女學生非典型情慾 實踐經驗」書寫研究參與者在情慾探索、學習的歷程，乃至非典型情慾實踐的樣 貌，包含進行的方式、遭遇的困境、與結構的互動，在這一節裡頭我們將見到女 孩們，在非典型情慾實踐中的晴天雨天；第三節「情慾主體之重構」談的是非典 型情慾實踐經驗，對於研究參與者所代表意義、被賦予意義的過程，以及實踐歷 程為身體、情慾主體帶來的改變與培力。

第一節 非典型情慾實踐的結構

作為本章的第一節，以面相較廣的方式介紹研究參與者，包含他們的樣貌、

他們所成長的背景與處境，鳥瞰整體結構的樣貌、可以提供的資源，探討研究參 與者在生活的背景，也就是非典型情慾實踐中主要產生互動的兩大場域：家庭與 學校的情況。

壹、家庭概況─既有的傳統情慾結構與脈絡

本研究中的研究參與者，有兩位是跟分別只跟父親或是母親生活，C 的主要 照顧者是父親，D 則是跟媽媽一起生活；B 的阿公阿嬤在過去一段時間有一起同 住，其他的研究參與者的家庭組成是小家庭。在經濟資源的部分，研究參與者的

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狀況不一，都在小康程度以上，可以負擔他們在求學、生活的需要，在高中時期 他們都有可以自己支配的零用錢，同時在訪談中電腦與網路的使用對於資訊接受 是不可或缺的關鍵，他們不約而同的提到網路，作為他們在建構情慾觀時，具有 重要的地位。另外一項則是閱讀，本研究參與者家庭從小都能提供電腦的軟硬體 設備，以及閱讀的資源。

一、管教與規範

每個家庭都有不同的教養觀，也會有不同的管理、教育模式，這些規範於外 在影響了子女的作息、身體管理、行動，也形塑了關於內在的價值，影響了子女 的情慾實踐，大致看來，可以將研究參與者的家庭管教分為民主式與專制式兩種。

而本段落會先討論外在的管理規範，對於價值的影響將於下段「家人對於情慾議 題的態度」再行詳述。

（一）家庭管教方式，採取專制的教導將使青少女推向不利的處境

家庭對子女的管教方式，在本研究中多數參與者的家長採取民主式的教養方 式，類型上又有較為放任，或是在部分時刻帶有威權色彩的管制，整體而言這些 研究參與者擁有較高自主空間，也有溝通的彈性。

像是抽菸喔，我媽媽是說你不要偷偷抽，也不要跟同學抽，因為你們買的菸 都很便宜，那反而不好，跟媽媽講我買給你們抽。我媽媽是真的會買給我那 種，不是說來告誡。（A）

我覺得我比別人幸運的是，家裡對我的管教是比較自由的，有時候會念我一 下，但也不會管制我什麼的。（B）

研究參與者 C 跟 E 的家長偏向專制式的教養，有較多的規範與限制，溝通 的空間也較狹窄。如果要再細分，C 的父親常常給予嚴格、扁平的規範，說一不 二的強制「沒收手機、明定到家時間」，杜絕 C 和男友聯繫的可能，卻也沒有辦

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法確切執行，留給 C 相當程度的自由空間；另外，像是在返家時間的規範上，

因為 C 的爸爸通常比 C 晚回家，沒有辦法嚴格檢驗自己所訂下的規範；E 的母 親因為在生活上有密集的互動，而較能監控 E 的生活，檢驗是否有遵守規範。

他就是限制我交男朋友，把我丟去他朋友的店面 就當作是打工。當時他也 沒收我的手機，規定我五點下班，六點一定要看到我在家，但是他六點自己 也不一定在家。

我也故意不斷地超過他的限制，我一直做這件事情，他也的確不斷延後他的 限制。後來高二高三到現在就不一定回家，可能就外宿。（C）

家裡管教多的咧！從最基本的坐姿啊，到可不可以出去到同學家過夜。（E）

父母管教方式，對於子女的情慾探索有所影響，主要反映在採取「忽視冷漠」

管教方式的家庭，其子女婚前性行為的比例顯著遠高於其他專制、民主、放任等 方式。民主式與專制式管教方式對於子女在性行為的影響上雖沒有顯著的差異，

但是在過去研究中發現：父母管教越嚴格，將顯著增加女學生危險性行為的機率

（柯澍馨、林琇雯，2011）。

在本研究中這，在不同的管教方式下，研究參與者在進行非典型情慾實踐，

遭遇到的處境也就不大相同，在民主式的管教下，有較多的空間去進行探索，背 負較少壓力；專制式管教下的研究參與者，就必須自力找出監視中的死角，在管 緊密的結構中爭取非典型情慾實踐的空間，越是得不到家裡的支持，青少女就必 須在心中存放更多的秘密，壓抑更多的秘密進行非典型情慾實踐，在面對問題時 僅能以有限的資源處理，家長無法在第一時間協助，可能導致事情的惡化。

（二）家庭管教的主要面向

家庭對於家中子女的管理與規範，是對於個人最直接的限制，影響個人程度 最大，也是家庭作為非典型情慾實踐結構中的重要限制，最主要的面向是在以下 三部分：門禁、身體管理與交友情況。

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1. 門禁

大多數家長希望掌握子女的行蹤、出外相關的人事時地物，還有回家的時間 等，基於關心或是保護的原因，會規定回家的時間，或是禁止在朋友家過夜，有 時候家長卻只是想要展現權威，並沒有和子女溝通，也沒有充分的理由說服自己 的小孩。

我高中的時候因為玩社團玩滿凶的，會比較晚回家，常因為這種事情跟爸媽 吵架。我們家最主要是門禁，不要太晚回家，太晚沒有一個明確的時間，對 他們來說太晚就是太晚。（B）

我爸規定六點一定要看到我在家，但是他六點自己也不一定在家。（C）

哥哥都可以到朋友家過夜，就因為我是女生，而且我也是去女同學家，但我 就不行。哥哥一直以來就沒有門禁，可是我到大學之後都還有門禁，只是我 媽媽不知道我幾點回家。（E）

爸媽在這方面對女生比較嚴一點。我就被規定說不能太晚回家，哥哥可能就 很晚回家也不會怎樣。（F）

八點多還沒回來就會開始電話連 call，假日也不能出去，我都要利用去學校 自習當藉口去找他，主要也是自習沒錯，但就是有藉口才能出門。……家裡 對我管很嚴，高三以前除了校外教學跟畢業旅行，我沒跟同學、朋友出去過。

（G）

在非典型情慾實踐必須對家長隱瞞的前提下，青少女可以自由運用的時間是 非典型情慾實踐的重要條件，當家長掌控了行程，也就監控了青少女在非典型實 踐的可能，對於門禁與行程掌握度越高的家長，其子女就必須花費更多的力氣爭 取可利用時間上的資源。

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2. 身體管理

身體管理的部分可以分成兩部分來看，關於身體體態與衣著打扮。在訪談中 發現在女孩們的成長經驗中，都有被告誡需要控制體重，維持良好的體態。在研 究中並未去細細追究，到底這些女孩當時有多胖，家長又是因為什麼因素要求他 們控制體重，至少在訪談中都沒有談到體重影響了正常生活、社交或是健康。

以前高中的時候比較瘦，他們都會要我多吃一點，現在是要我減肥。……我 開始變胖一段時間，男朋友有跟我說比較好摸。後來一直變胖，他就說你可 以瘦一點，但胸部不要變小嗎？。（B）

從滿小的時候，就會被說過重，會一直說我是不是要減肥。（C）

像我爸爸媽媽一直罵我太胖，或是國中的時後大家會講，我還是不想要減肥，

就不會下定決心。（F）

女學生的身體長期以來，受到了社會的關注，來自周遭善意的提醒與保護，

對母親以男性觀點檢視女兒的身體，將女兒的外型、體態視為母親的責任，督促 女兒要有符合主流價值的體態（劉育雯，2004）。在 B 的例子就比較像是家長對 於「女孩子應有的體態」有一個想像的標準，並且依循這個想像讓 B 去符合這 樣的樣貌，在過去要求 B 多吃一些，讓 B 看起來有肉一些比較美觀，現在則是 要求 B 少吃一點減重，這些要求並不是基於健康的客觀因素，B 是一個會參加各 式活動與運動的女孩，被家長認為需要調整的體態在過去或是現在，其實都不影 響生活。在 B 男朋友對 B 身材的建議，也可以發現女孩子身體的樣貌，是被男 性觀點所掌控，「身體豐滿比較好摸，超過一定標準就不美觀；要瘦一點比較好 看，但是胸部能維持一樣的尺寸就好了」，在 B 身上我們可以發現，女孩子的身 體必須跟著社會的審美標準被管理，在這個標準中參雜著父權價值對於女性身體 想像。

家長對於子女的穿著打扮上也有一定的規範：不可以有太多的裸露身體，穿

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著要符合好女孩的形象：純潔、乖巧，也不適合有太多裝扮，不要去改造身體。

在家如果穿太少晃來晃去，他們（爸媽）就會要我回去多穿一點在出來，但 是在我房間我就會不穿衣服走來走去。主要是他們會介意，我自己是還可以，

反正都在自己家裡。（B）

我買了有跟的鞋子，就不會放在鞋櫃裡，我也會拎到去外面再穿。他（爸爸）

有問我要不要帶我去買內衣，他覺得我的內衣太 slutty！（C）

我哥哥就不會被限制，穿得跟流浪漢一樣也不會被罵，穿得很帥也不會怎樣。

我在青春期開始，有想要好好打扮的時候，就是有各種語言羞辱。（E）

我想要穿耳洞，我媽媽就會希望大一點再穿。（F）

媽媽會碎唸說他買回來的洋裝那麼漂亮，我卻一次都不穿。（G）

媽媽會碎唸說他買回來的洋裝那麼漂亮，我卻一次都不穿。（G）