名詞釋義

4、北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長實施性教育的阻礙如何？

（二）根據研究目的之二，「瞭解不同背景之北部地區特教學校高職部智 能障礙學生家長對實施性教育的看法」，提出下列待答問題：

1、不同背景之北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長對實施性教育 的家長角色與責任看法如何？

2、不同背景之北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長對實施性教育 的態度如何？

3、不同背景之北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長對實施性教育 的擔憂如何？

4、不同背景之北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長實施性教育的 阻礙如何？

（三）根據研究目的三，「瞭解北部地區特教學校高職部智能障礙學生家 長之親職性教育需求」，提出下列待答問題：

1、北部地區特教學校高職部學生家長對親職性教育之課程內容需求如何 ？

2、北部地區特教學校高職部學生家長對親職性教育之課程實施方式需求 如何？

（四）根據研究目的四，「探討不同背景之北部地區特教學校高職部智能 障礙學生家長對親職性教育需求有無差異」，提出下列待答問題：

1、不同背景之北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長對親職性教育 課程內容需求有無差異情形？

2、不同背景之北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長對親職性教育 實施方式需求有無差異情形？

第三節 名詞釋義

一、智能障礙學生家長（Parents of students with intellectual disabilities）

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智能障礙學生家長係指育有在學階段智能障礙子女之家長。根據教 育部民國 101 年 09 月 28 日公布之「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」

定義，所謂智能障礙係指「個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在 學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者；其鑑定基準如下：

（一）心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差 。

（二）學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情 緒行為任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困 難情形。

本研究所指之智能障礙學生家長，係指其子女領有智能障礙類身心 障礙手冊或經縣市教育局特殊教育鑑定安置及就學輔導委員會鑑定為智 能障礙之學生，且其子女於 101 學年度就讀北部縣市(臺北市、新北市、

桃園縣、新竹縣、苗栗縣)五所特教學校(臺北啟智學校、新北特殊教育 學校、桃園啟智學校、新竹特殊教育學校、苗栗特殊教育學校)高職部之 家長。

二、性教育（

sex education）

性教育是一個廣泛而完整的教育計畫，應由出生開始，終其一生。

性教育不僅教導學生有關性方面的知識，更透過科學的知識，與適當的 教學方法藉以培養健全性的性態度，促進兩性的和諧關係，引導個體生 理、心理、精神、社會等方面健全發展的教育，目的是要產生社會和道 德所接受的態度和行為，是學習如何成為一個男人或女人的教育(江漢聲

、晏涵文，2000；余坤煌，1997；SIECUS, 2004)。

本研究所稱之性教育係包含青春期生理知識、人際關係、自我保護、

性健康與性行為及性與社會文化，五個內容向度。在研究者自編「家長 對實施性教育的看法及親職性教育需求問卷」中，以此五個向度作為調 查高職部智能障礙學生家長對性教育課程內容需求之依據。

三、親職性教育（parental sexuality education）

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親職性教育是以有計畫的課程及教學方法教導為人父母者如何對子 女進行性教育（林燕卿，1999）。本研究所指「親職性教育」是對特教學 校高職部智能障礙學生家長所實施的性教育課程，包含對親職性教育課 程內容以及親職性教育課程的實施方式。在研究者自編「家長對實施性 教育的看法及親職性教育需求問卷」中，問卷得分越高，表示家長對親 職性教育課程內容及課程實施方式的需求程度越高。

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