家長對親職性教育之需求

本節主要在探討北部地區特教學校高職部智能障礙學生家長對親職 性教育需求的現況，根據第二章文獻探討，將親職性教育需求分為親職 性教育課程內容需求及親職性教育課程實施方式需求。在課程內容需求 上，分為「青春期生理知識」、「人際關係」、「自我保護」、「性健康與性 行為」及「性與社會文化」五個向度。在課程實施方式需求上，分為「團

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體活動」及「傳播媒體」二個向度。

研究者將「家長對實施性教育的看法及親職性教育需求問卷」施測 所得之親職性教育課程內容需求及課程實施方式需求的結果，加以分析 說明。

一、家長對親職性教育課程內容需求之現況

研究者以百分比、平均數計算受試者在「家長對實施性教育的看法 及親職性教育需求問卷」上親職性教育課程內容需求的表現情形，以瞭 解家長對親職性教育課程內容的需求。問卷中家長對親職性教育需求的 填答，計分方式採四點量表，由 1 分至 4 分，1 分為很不需要、2 分為不 需要、3 分為需要、4 分為非常需要；得分愈高，表示家長對於該題項的 課程內容需求程度愈高。

根據統計結果依平均數進行排序，以三個四分位數為參考依據（Ｑ 1=1.75；Ｑ2=2.5；Ｑ3=3.25），平均數得分在 3.25 以上需求程度為高；

得分介於 2.5～3.25 間需求程度為中；得分介於 1.75～2.5 間需求程度為 低；得分在 1.75 以下需求程度為極低。研究者計算各題目非常需要、需 要、不需要、很不需要的百分比及得分平均數，並將問卷施測所得之結 果，就整體、向度及各題項分析說明如下：

（一）特教學校高職部智能障礙學生家長在各課程內容需求向度的表現 1、青春期生理知識

由表 4-3-1 得知，在青春期生理知識的需求向度中，各題平均數由高 至低分別為「男女性生殖器官的清潔與保健」（Ｍ＝3.21）、「夢遺、月經 的處理方式及相關性知識」（Ｍ＝3.14）、「男女青春期性發展的身體變化 (如：變聲、乳房發育…等)」（Ｍ＝3.08）、「男女性生殖器官的構造及功 能」（Ｍ＝2.98），各題平均數介於 2.98～3.21 之間，顯示特教學校高職 部智能家長對於青春期生理知識的課程需求程度為中度，其中又以「男 女性生殖器官的清潔與保健」課程的需求為最高。由以上可知，在課程 需求上，家長對男女性生殖器官衛生保健的需求高於男女性生理構造的 基本知識的需求。

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表4-3-1家長對青春期生理知識的需求(N=225) 題

號 題目

百分比％

平均數 排 很不 序

需要 不需

要 需要 非常 需要

遺漏 值 1 男女性生殖器官的構造及功

能 1.3 14.7 68.4 15.6 0.0 2.98 4 2 男女性生殖器官的清潔與保

健 0.9 8.4 59.1 31.6 0.0 3.21 1 3 男女青春期性發展的身體變

化(如：變聲、乳房發育…等) 0.9 11.6 66.2 21.3 0.0 3.08 3 4 夢遺、月經的處理方式及相關

性知識 0.9 11.6 60.0 27.6 0.0 3.14 2 2、人際關係

由表 4-3-2 得知，在人際關係的需求向度中，在需求百分比方面，有 超過 60％的家長對各題持「需要」程度的意見，各題平均數介於 2.98～

3.12 之間，平均數由高至低分別為「未來婚姻與家庭責任」（Ｍ＝3.12）、

「兩性交往與相處」（Ｍ＝3.10）、「戀愛與約會(如：分手後的調適、約 會的心態…等)」（Ｍ＝3.06）、「配偶的選擇」（Ｍ＝2.98），顯示特教學校 高職部智能家長對於人際關係的課程需求程度為中度，其中又以「未來 婚姻與家庭責任」課程的需求程度為最高，「兩性交往與相處」課程需求 為次之。可知，高職部智能障礙學生家長可能對於人際關係方面的議題 中的家庭角色責任、瞭解異性及結交朋友較感興趣或在教導子女時家長 自覺本身較缺乏這方面的知識。

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表4-3-2家長對人際關係的需求(N=225) 題

表4-3-3家長對自我保護的需求(N=225) 題

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4、性健康與性行為

由表 4-3-4 得知，在性健康與性行為的需求向度中，需求百分比方面，

有超過 50％的家長對各題持「需要」意見。各題的得分平均數介於 2.90

～3.21 之間，平均數由高至低依序是「性病的預防」（Ｍ＝3.21）、「避孕 的知識」及「保險套的使用」（Ｍ＝3.07）、「自慰(手淫)問題與處理」（Ｍ

＝3.02）、「懷孕及分娩過程」（Ｍ＝2.92）、「男女生的性交行為」（Ｍ＝2.90）

，顯示特教學校高職部智能家長對於性健康與性行為的課程需求程度為 中度，其中又以「性病的預防」課程的需求程度為最高。由上述可知，

家長在性健康與性行為的課程需求上，對性疾病的預防及性行為衛生方 面的需求高於對性交行為與知識方面的需求。

表4-3-4家長對性健康與性行為的需求(N=225) 題

號 題目

百分比％

平均數 排 很不 序

需要

不需 要

需要 非常 需要

遺漏 值

14 自慰(手淫)問題與處理 3.1 16.0 56.9 24.0 ^{0.0 3.02 3} 15 男女生的性交行為 3.6 21.8 56.0 18.7 0.0 2.90 5 16 懷孕及分娩過程 2.7 20.9 57.3 18.7 0.4 2.92 4 17 避孕的知識 2.7 13.3 58.2 25.3 0.4 3.07 2 18 保險套的使用 2.2 13.8 58.7 24.9 0.4 3.07 2 19 性病的預防(如：愛滋病、淋

病、梅毒…等) 2.2 10.2 51.1 35.1 ^{1.3 3.21 1} 5、性與社會文化

由 4-3-5 得知，在性與社會文化的需求向度中，需求百分比方面，有 超過 50％以上的家長對各題持「需要」意見。各題的得分平均數介於 2.87

～3.19 之間，平均數由高至低依序是「性行為的責任」及「與性相關的 法律知識」（Ｍ＝3.19）、「性別角色(男女如何扮演好各自的角色)」（Ｍ

＝3.14）、「色情書刊、錄影帶、光碟或網路的議題」（Ｍ＝2.91）、「同性 戀的議題」（Ｍ＝2.87），顯示特教學校高職部智能家長對於性與社會文 化的課程需求程度為中度，其中又以「性行為的責任」及「與性相關的

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法律知識」課程的需求程度為最高。由上述可知，家長可能認為自身較 欠缺對性行為責任及相關法律知識，而教導子女此方面的知識卻又是不 可或缺的，因此家長必須自我充實與性相關之法律責任，才足以教育子 女。

表4-3-5家長對性與社會文化的需求(N=225) 題

號 題目

百分比％

平均數 排 很不 序

需要

不需 要

需要 非常 需要

遺漏 值 20 性別角色(男女如何扮演好各

自的角色)

1.8 9.8 60.4 27.1 ^{0.9 3.14 2}

21 與性相關的法律知識 1.3 5.8 65.3 27.1 ^{0.4 3.19 1} 22 性行為的責任 2.2 8.0 58.7 31.1 0.0 3.19 1 23 同性戀的議題 4.0 19.6 61.8 14.2 0.4 2.87 4 24 色情書刊、錄影帶、光碟或網

路的議題 4.4 19.1 57.8 18.7 0.0 2.91 3

（二）特教學校高職部智能障礙學生家長在全問卷及各向度之現況分析 表 4-3-6 為特教學校高職部學生家長對親職性教育課程內容需求之 現況。家長對親職性教育課程內容的需求表現在五個向度中，平均數介 於 3.03～3.34 之間，需求程度皆在中度之上；其中「自我保護」課程向 度平均數為 3.34，平均數高於 3.25，顯示家長對此方面課程有高度需求，

其次在四個向度表現由高至低為「青春期生理知識」（Ｍ＝3.10）、「人際 關係」（Ｍ＝3.07）、「性與社會文化」（Ｍ＝3.06）、「性健康與性行為」（Ｍ

＝3.03）。

由整體看來，全問卷的平均數 3.12，可見特教學校高職部學生家長 對於親職性教育課程內容需求程度偏高。在全問卷中平均數最高的前三 個題項為分別為第 11 題「如何預防性騷擾及性侵害」、第 12 題「遭遇性 問題的求助資源」、第 10 題「如何判斷危險情境」，顯示家長對於在教導 子女如何維護自身安全及辨別危險情境的課程需求程度最高；而全問卷

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中平均數最低的題項為「同性戀的議題」，可知家長可能認為教育子女同 性戀方面的知識是較不需要的。

表4-3-6家長對親職性教育課程內容需求(N=225)

向度 平均數 標準差 排序

青春期生理知識 3.10 0.55 2

人際關係 3.07 0.56 3

自我保護 3.34 0.61 1

性健康與性行為 3.03 0.63 5

性與社會文化 3.06 0.57 4

全問卷 3.12 0.52

（三)討論

綜觀統計分析結果，特教學校高職部智能障礙學生家長對於親職性 教育課程有一定程度的需求，其中以「自我保護」課程的需求程度最高，

其次需求程度由高至低依序為「青春期生理知識」、「人際關係」、「性與 社會文化」、「性健康與性行為」。本研究結果與徐郁雯（2009）的研究指 出：家長對親職性教育有高度需求，有九成以上的家長希望獲得「自我 保護」及「性教育概念」的課程，結果一致。研究者推測，智能障礙者 學生家長可能擔心障礙子女因性知識不足而無法自我防衛，認為有教育 子女如何遠離危險，避免性騷擾及性侵害的必要，因此對「自我保護」

課程有迫切的需求。此調查結果也可與張珏、葉安華（1993）；徐郁雯

（2009）；Pownall、 Jahoda 與 Hastings（2012）等學者研究提出：智能 障礙者的家長比起一般家長對於子女的自我保護能力表達關心，擔憂障 礙子女受到性欺侮或性侵害，相互印證。

在青春期生理知識向度上，本研究顯示，特教學校高職部智能障礙 學生家長對青春期生理知識方面的課程有需求，尤其對於生殖器官的清 潔與保健、及夢遺、月經的處理方式需求程度頗高，此結果與毛萬儀（1991）

及謝佩如（2001）研究指出多數家長表示性教育內容要包含「身體清潔 與衛生」；母親多與女兒提及的性教育內容多為月經保健、乳房發育、外

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陰部清潔、衛生棉使用的結果有相似之處。

在性健康與性行為向度上，本研究顯示，特教學校智能障礙學生家 長對性健康與性行為課程方面有需求，其中又以對性疾病的預防及性行 為衛生方面的需求高於對性交行為與知識方面的需求。由本研究得知，

家長在性病的預防課程方面有較高程度的需求，此與林燕卿（2010）及 吳美芬（2000）所提出的人們意識到障礙者因性延伸出許多社會問題；

造成對性病的恐懼可相互印證。另外， Mueller 與 Power（1990）；Gartiner 與 Braddon（2009）的研究結果：家長表示在和子女談論性時是尷尬且 不自在的，因此在教育子女時通常只會涉入一些較不緊張的性教育內容。

據本研究及國內外研究結果，研究者認推測，可能比起一些會引起障礙 子女好奇心及嘗試性行為的男女生性交行為與知識，家長較傾向教育子 女性疾病的預防、衛生等，此類較不令家長及障礙子女在談論時感到不 自在的性知識，因此調查結果呈現家長對性疾病的預防課程需求高於男 女生的性交行為課程需求。

在性與社會文化方面，本研究顯示家長在對與性相關的法律知識、

性行為的責任需求程度頗高，此與徐郁雯（2009）的調查呈現：在性行 為與性犯罪的課程中，家長對與性相關的法律知識的需求程度為最高，

性行為的責任需求程度頗高，此與徐郁雯（2009）的調查呈現：在性行 為與性犯罪的課程中，家長對與性相關的法律知識的需求程度為最高，