名詞釋義

第三節 名詞釋義

為了使本研究之重要名詞意義明確，玆將本研究中各重要名詞「榮譽制 度」、「榮譽制度實施功能」、「榮譽制度獎勵方式」、「榮譽制度衍生問題」、「譽 制度因應措施」加以界定，詮釋如下：

壹、榮譽制度

榮譽制度係指國民小學依據各校訂定之榮譽制度實施辦法，以全校學生 為實施對象，運用例如榮譽卡(章)、榮譽獎狀等代幣增強物，實施範圍包含 學生生活、學習及特殊表現，著重培養學生五育均衡發展的一套獎勵制度。

其內涵為：

一、榮譽制度是以全校學生為實施對象。

二、榮譽制度是著重學生行為表現，強調對學生內在的激勵。

三、榮譽制度應為一經常性獎勵制度。

四、榮譽制度使用代幣為增強物，代幣可為榮譽章、榮譽卡、榮譽貼紙等。

五、榮譽制度具有一套代幣累積的兌換系統，提供後援增強物，後援增強 物可為榮譽獎狀、獎章或榮譽勳章等。

六、學校設置專責人員，負責辦理榮譽制度實施過程中代幣兌換、頒發後 援增強物及學生公開表揚等事宜。

七、榮譽制度必須有教師的配合，隨時隨地觀察學生表現。

八、學校訂定榮譽制度實施辦法，獎勵範圍廣泛，主要包括以下學生表現 行為：

(一)學生平時表現：達到學校規範或教師指導之約定的行為，行為包括愛 整潔、守秩序、有禮貌、負責任、學習認真、誠實等平時表現。

(二)合作競賽表現：獲得學校舉辦或教師教學競賽成績優異，例如班際間 運動競賽、整潔秩序競賽、班級小組競賽等發揮同儕合作的優異表現。

(三)學生特殊表現：個人特殊才能或貢獻的學生，例如擔任學校自治幹部

、班級幹部、參加校內外競賽等個人成績優異表現。

貳、榮譽制度實施功能

榮譽制度實施功能係指培養學生日常良好生活行為和習慣、學習態度 和行為、約束學生不當行為、增進學生同儕及師生關係，包含「建立學生 生活規範」、「提昇學生學習行為」、「約束學生不當行為」、「增進學 生同儕關係」、「改善師生互動關係」等五個層面，茲分別如下說明：

一、建立學生生活規範：指培養學生日常良好生活行為和習慣。包括：培養 學生建立良好整潔習慣、勤勞行為、禮貌行為、誠實行為、守秩序行為。

二、提昇學生學習行為：指培養學生良好的學習態度和行為。包括：培養學 生課堂專心學習的行為、積極努力的行為、做事有恆心的行為、作業按 時完成的行為、認真準備考試的行為、培養閱讀的行為習慣、發展學生

個別特殊的才能。

三、約束學生不當行為：指利用扣除代幣的方式，達到約束學生不當行為的 目的。學生不當行為，包括：髒亂、懶惰、上學遲到、上課分心、被動 馬虎、半途而廢、欺侮同學、講粗話、遊蕩、唱反調的行為。

四、增進學生同儕關係：指培養學生良好人際關係的行為。包括：培養學生 待人和氣的行為、合群互助的行為、熱心公務的行為、自信的行為、爭 取班際間運動競賽、整潔秩序競賽、班級小組競賽發揮同儕合作的優異 表現。

五、改善師生互動關係：指增進師生良好關係，並協助教師達成有效班級經 營和教學活動。包括：教師以鼓勵取代懲罰、減少懲罰學生機會，實施 愛的教育，發揮教師訓輔功能，塑造和諧班級氣氛。

本研究所稱之榮譽制度實施功能係指受試者在研究者自編之「臺中縣 國民小學實施榮譽制度調查問卷」第二部份中之得分，採用複選題次數分 配表來進行統計分析，呈現教師對實施榮譽制度功能的認同程度。次數百 分比率愈高代表教師對榮譽制度功能認同程度愈高。

參、榮譽制度獎勵方式

榮譽制度獎勵方式係指學生累積到達一定的代幣數量後，學校採取表 揚方式、獎勵品及頒發方式等激勵措施，包含「公開表揚」、「頒發方式

」、「後援增強物」、「其他激勵方式」等四個層面，茲分別如下說明：

一、公開表揚：指學生累積到達一定的代幣數量後，以公開的方式表揚。包 括：利用學生朝會、週會，將學生照片公佈於公佈欄，榮譽榜，透過學 校網頁及通訊對外發布表揚

二、頒發方式：指學生累積到達一定的代幣數量後，給予頒發的方式。包括

：由校長或導師親自頒發。

三、後援增強物：指學生累積到達一定的代幣數量後，所頒發的獎勵品。包 括：後援增強物(榮譽獎狀、榮譽獎盃等)、物質獎品、與師長合影照片

、全班師生祝賀卡。

四、其他激勵方式：指學生累積到達一定的代幣數量後，學校或班級導師對 學生的激勵措施。包括：與校長、主任及導師合影；全校師生合唱祝福 的歌曲；請獲獎學生的師長、家長、兄姐、親朋寫鼓勵祝賀的話；利用 班級時間讓獲獎學生發表感言，與全班分享喜悅。

本研究所稱之榮譽制度獎勵方式係指受試者在研究者自編之「臺中縣 國民小學實施榮譽制度調查問卷」第三部份中之得分，採用複選題次數分 配表來進行統計分析，呈現教師對實施榮譽制度獎勵方式的認同程度。次 數百分比率愈高代表教師對榮譽制度獎勵方式認同程度愈高。

肆、榮譽制度衍生問題

榮譽制度衍生問題係指實施榮譽制度過程中，因制度及代幣增強物使 用，所衍生之現況問題。包含「制度問題」、「增強物使用問題」等二個層 面，茲分別如下說明：

一、制度問題：指榮譽制度因制度在設計上未能周嚴考量，所衍生的問題。

包括：一成不變的代幣讓學生產生飽足及厭惡現象、外在誘因不足，代 幣價值無法符合學生原先價值期望，失去行為改變的效能、、增加教師 工作負擔，影響教師推行意願、會影響教師教學活動進行、獎勵項目太 多，造成教師困擾。

二、增強物使用問題：指榮譽制度因代幣增強物使用過程中，太過強調代幣 獎賞的結果，所衍生的問題。包括：學生成為只為獲獎勵的物質主義者

、學生容易產生功利心態、產生獎勵多者得愈多，少者愈少的馬太階級 效應、學生與老師談「獎賞條件」的不當行為、會減弱學生原有的內在 動機、對於情境辦識能力不足的學生實施成效不大，對不同年級學生產 生不同增強效果。

本研究所稱之榮譽制度衍生問題係指受試者在研究者自編之「臺中縣國 民小學實施榮譽制度調查問卷」第四部份中之得分，採四點量表，以 4 分至 1 分表示符合程度，以平均數和標準差呈現，分數愈高代表教師對榮譽制度 衍生問題的知覺程度愈高。

伍、榮譽制度因應措施

榮譽制度因應措施係指改善與規劃榮譽制度代幣增強物及制度規則 等因應措施，包含「改善增強物層面」、「改善制度層面」等二個層面，

茲分別如下說明：

一、改善增強物層面：指改善代幣的缺點及謹慎規劃後援增強物。包括：代 幣增強物應分各年級的實施；代幣增強物應設計漂亮可以吸引學生蒐集

；讓代幣增強物易於攜帶，且能立即地實施；代幣增強物可以折抵懲罰

；後援增強物要多樣性富變化，包括獎狀、獎盃、獎牌等；當作平時表 現的分數；獲得累積一定數量代幣增強物可擔任幹部或允許的某些特殊 權利。

二、改善制度層面：指建立制度明確易行的制度及提昇教師專業增強技術。

包括：榮譽制度的使用規則明確、簡單，簡化教師實施作業；實施榮譽 制度依循一定的步驟進行，讓教師容易實施；代幣若設計成可以讓學生

自行操作的形式，可以減少影響教學的進行；讓榮譽制度具有組織性及 結構性，會很容易就實施；榮譽制度步驟流程，應先讓學生熟悉；考量 學生個別差異，依據學生個別需求訂定與調整榮譽制度；依學生個別能 力差異性採個別或團體分組實施，避免受獎階層化。

本研究所稱之榮譽制度因應措施係指受試者在研究者自編之「臺中縣國 民小學實施榮譽制度調查問卷」第五部份中之得分，採四點量表，以 4 分至 1 分表示符合程度，以平均數和標準差呈現，分數愈高代表教師對榮譽制度 因應措施的知覺程度愈高。