榮譽制度相關研究

本節探討學者實施榮譽制度相關研究，進一步了解實施榮譽制度的情形與 對本研究的啟示。

壹、相關研究

一、趙蕙英、戴宏真(2001)對台北市萬華區六年級學生進行問卷調查

，結果發現：

(一)榮譽卡(章)對學生有增強效果：80%學生喜歡榮譽卡，71%被扣榮譽卡 (章)很在意。

(二)學生收集榮譽卡不全為了兌換禮物。

(三)家長對榮譽制度的態度，對學生的影響有限。

(四)榮譽制度可以制約學生的行為。

(五)高年級重視榮譽卡的情形，與教師既有「騙不動」的認知，有迥然差 異。

(六)學生蒐集榮譽卡的原因，有為了怕處罰、顯現榮譽感、可以換獎品。

(七)高年級學生社會性增強(重視榮譽)大過物質性增強。

(八)榮譽制度能否成功，除校方能否提供具體的措施外，如果老師持之以 恆的執行，對任何年級皆有效。

(九)不少老師質疑榮譽制度的負面影響，例如發卡(章)太多造成學生不珍 惜、學生嫌棄兌換獎品、造成學生驕傲自我膨脹等，研究發現只要教 師利用教學小技巧，便可將負面影響降至最低。

二、司念雲(2002)以代幣增強方案對普通班級中注意力渙散學生增進

用功行為之成效發現：

(一)肯定代幣增強方案的效用，執行上並不困難。

(二)對消費型的後援增強物是否會造成經濟負擔，因立場不同有不同看法

，有計畫的管理後援增強物，除了省錢外更能有效的管理受試者的行 為。

(三)神秘禮物是方案中能激起動機，進而產生反應的策略。

(四)經過調查的後援增強物仍然比神秘禮物更具價值，雖然神秘禮物也是 根據受試者平常的喜好給予。

三、林謙宏(2005)針對榮譽制度使用的成效與可行性研究發現：

(一)使用榮譽制度來改善班級常規只能達到表面效果。

(二)使用榮譽制度可以達到多獎勵少處罰的教育目的。

(三)依學生個別能力差異性給予個別或團體分組，避免榮譽卡階層化的出 現。

(四)使用榮譽制度必須配合各種獎勵措施 1.執行過程公平公正

2.配合其他的措施

(1)榮譽卡可以折抵懲罰。

(2)當作平時表現的分數。

(3)獲得榮譽卡可擔任班級幹部。

3.增加蓋章(發卡)的範圍：經常獲得榮譽卡(章)的學生愈喜歡榮譽制度

。相反的，少數學生獲得榮譽卡(章)的機會偏少時，他對榮譽卡就不

感興趣。

4.榮譽卡設計漂亮可以吸引學生蒐集：漂亮的東西通常都會受到學生的 喜愛，榮譽卡設計精美，也可以吸引學生蒐集。

5.發放獎品要符合學生的需求：高年級對榮譽卡及對獎品喜愛程度通常 比其他年級低，因此，高年級則要偏重社會性的獎勵，如讚美、折抵 過錯、兌換獎狀、加分、擔任重要班級幹部等等。另外，老師所發的 獎品要多樣性，且要有變化，最好是在當地買不到的。

6.榮譽卡的使用規則明確、簡單，有些老師不喜歡使用榮譽卡的原因是 榮譽卡的使用規則太過複雜，頻頻發卡或蓋章也造成老師的一種負 擔。

(五)使用榮譽制度應是一種內在激勵，而非只是兌換獎品的外控誘因，榮 譽卡使用不當則會造成負面的影響。教師應了解獎勵學生行為背後的 動機。

四、于冬梅(2006)研究級任教師運用增強、懲罰與班級經營效能關係

，研究發現：

(一)女性教師使用正增強的頻率高於男性教師。

(二)一般大學院校的教師使用正增強的頻率高於師專、師院或師大或研究 所學歷以上之教師。

(三)班級人數多的級任老師使用正增強的頻率高於班級人數少的級任教 師。

(四)女性教師在班級經營整體及各層面的效能較高。

(五)教師使用正增強、懲罰和班級經營的各層面及整體班級經營效能具有

密切關係。

五、詹傑森(2008)對國小高年級教師榮譽制度運用策略與理念之探討

研究，結果發現：

(一)榮譽制度理念重在人本的關懷倫理，重視學生的興趣與需求，強調學 生內在動機，以鼓勵代替處罰，重視立即性的回饋，結合社會性增強。

(二)榮譽制度步驟流程，教師應先讓學生熟悉，隨時注意學生的狀況，爭 取看法，並依據學生個別需求訂定與調整榮譽制度。

(三)代幣若設計成可以讓學生自行操作的形式，可以達到節省時間的功效

。在提供增強物時不要太過於強調物質的滿足，增強物兌換系統則應 兼顧到短期回饋與長期的延宕回饋。規劃特殊權利為榮譽制度後援增 強物時，可以先管制該行為的發生，越是管制的事物學生越喜歡。

(四)榮譽制度的功能在於透過不斷的價值觀引導與行為增強，促使學生培 養責任感，提升學生對自己與班級的榮譽感、向心力，增強學生獲得 成就感的動機，培養積極進取的人生態度，並養成延緩滿足的價值觀。

(五)榮譽制度規劃時即應預防的困擾，應防止馬太效應的階級產生，隨時 預防功利主義，善用人力資源提升執行效能，重視個別差異追求實質 公平正義，鼓勵取代懲罰，善用正增強原則，避免懲罰副作用。

(六)優良教師具有自己對榮譽制度的教育理念，且能堅持榮譽制度原則。

敏感察覺學生個別差異與情境變化，權變採取不同運用策略，因應並 妥善預防與改進榮譽制度所衍生的問題。

貳、啟示

綜合上述學者研究結果，分別從肯定榮譽制度提昇教師正向管教與班

級經營效能功能，及瞭解學生對榮譽制度獎勵方式的迴響等方面，提供本 研究如下啟示：

一、肯定榮譽制度的實施功能

由以上學者的研究結論，榮譽制度對任何年級學生具有增強，制約學 生不良行為的效果，只要教師輔以教學技巧，採取權變不同的策略，著重 人本關懷，重視學生的興趣與需求，強調學生內在學習動機，更能達到多 獎勵少處罰的教育目的，因此，善用榮譽制度對提昇教師正向管教與班級 經營效能有正面效果。

二、瞭解學生對榮譽制度獎勵方式的迴響

由以上學者的結論發現，多數比率學生喜歡榮譽卡，對被扣榮譽卡(

章)很在意，高年級學生亦重視榮譽卡，因此教師持之以恆實施，在執行 上並不困難；教師可以進一步瞭解學生收集榮譽卡不全為了兌換禮物，有 為了怕處罰、顯現榮譽感及換獎品，通常高年級對榮譽卡及對獎品喜愛程 度通常比其他年級低，高年級學生應偏重社會性的獎勵，榮譽制度實施過 中後援增強物比神秘禮物對學生更具價值，由此可見，只要學校實施榮譽 制度的獎勵方式應符應學生的需要與期待。