教師對榮譽制度衍生問題與因應措施之知覺情形

本節依問卷調查之資料來進行統計分析，以瞭解教師對實施榮譽制度衍 生問題現況與因應措施之看法。

本研究之調查問卷採四點量表，以4分至1分表示符合程度，以平均數和標準 差呈現，分數愈高代表教師對榮譽制度衍生問題與因應措施的知覺愈高，有關平 均數的表示，作如下定義：平均數在1.75分以下：表示「低度明顯」、「低度重 要」；平均數超過1.75未達2.5之間：表示「中低度明顯」、「中低度重要

」；平均數超過2.5未達3.25之間：表示「中高度明顯」、「中高度重要」

；平均數在3.25分以上：表示「高度明顯」、「高度重要」。

壹、教師對榮譽制度衍生問題之現況分析

有關臺中縣國民小學教師對榮譽制度實施過程衍生的問題之調查結果

，採用平均數、標準差以及單題平均得分來進行統計分析，如表 4-3。

表 4-3 臺中縣教師對榮譽制度衍生問題之現況分析表

層面 樣本數 平均數 標準差 題數 單題平均數 排序 增強物使用 570 7.05 1.75 3 2.35 1

制度問題 570 10.85 2.29 5 2.17 2 整體 570 17.90 3.61 8 2.24 由表 4-3 可知，臺中縣教師對榮譽制度實施現況的看法，就整體而言，

其單題平均數為 2.24，顯示教師對榮譽制度衍生現況問題達中低度知覺水 準。就各層面而言，「增強物使用」層面的單題平均數為 2.35，「制度問題

」層面的單題平均數 2.17，皆為中低度知覺水準，由此可知，教師對榮譽 制度衍生問題持中低度明顯的看法。

貳、教師對榮譽制度因應措施知覺之分析

有關臺中縣國民小學教師對榮譽制度因應措施知覺之調查結果，採用平 均數、標準差以及單題平均得分來進行統計分析，如表 4-4。

表 4-4 臺中縣教師對榮譽制度因應措施知覺之分析表

層面 樣本數 平均數 標準差 題數 單題平均數 排序 改善制度 570 12.76 1.85 4 3.19 1 改善增強物 570 18.01 2.75 6 3.00 2

整體 570 30.67 4.12 10 3.07 由表 4-4 可知，臺中縣教師對榮譽制度因應措施的知覺，就整體而言，

其單題平均數為 3.07，顯示教師對榮譽制度因應措施達中高度知覺水準。

就各層面而言，「改善制度」層面的單題平均數為 3.19，「改善增強物」層 面的單題平均數 3.00，皆達中高度知覺水準，由此可知，教師對榮譽制度 因應措施持中高度重要的看法。

參、討論

有關國民小學全校性榮譽制度衍生問題與因應措施看法之研究，經研究 者查詢國家圖書館之全國碩博士論文資訊網，並未發現以此為主題的研究。

茲將本研究有關臺中縣國民小學教師對榮譽制度衍生問題與因應措施看法 之結果，如下討論：

一、榮譽制度衍生問題之現況

臺中縣教師對榮譽制度實施現況的看法，就整體而言，教師對榮譽制度 衍生問題持不明顯的看法。就各層面而言，「增強物使用」層面衍生的問題 較高於「制度問題」層面衍生的問題。

本研究有關國民小學全校性榮譽制度衍生問題實施現況之研究結果，在

「增強物使用」衍生問題層面，教師對榮譽制度會使學生成為期望獲獎的物 質主義者、使學生產生功利心態及使學生降低主動追求知識的熱忱等問題持 不明顯的看法，探究其原因，一般而言，使用代幣與增強物較容易產生上述 問題，因此，符合教師對「增強物使用」層面衍生問題較高知覺。榮譽制度 雖然全校使用一致性的代幣及增強物，但其對象為一般學生，有別於代幣制 度針對特定對象，其中除了具有增強學生個別努力和表現外，亦有同儕競爭 的意涵，增加學生學習的意願與樂趣，且容易獲得他人的讚賞，代幣及增強 物對學生具有優秀指標的意義。

在「制度問題」衍生問題的層面，教師對榮譽制度會讓學生產生厭惡的 現象、外在誘因不足方面持不明顯的看法，探究其原因，由於全校性榮譽制 度給予教師彈性實施的空間，又近年來教師素質與學歷的提升，教師可以依 據學生需要，變化調整對學生實施的項目與獎勵方式，因此，並不會讓學生 產生厭惡和外在誘因不足的現象，且在實施榮譽制度過程中，教師皆能事前 防範，避免產生學生負向的問題，另一方面，教師普遍在班級中也實施班級

榮譽制度，能與全校性榮譽制度結合，致使榮譽制度更得以發揮其正向的效 果。教師在增加工作負擔、影響教學活動的進行及獎勵項目太多增加教師困 擾方面，亦持不明顯的看法，探究其原因，學校實施榮譽制度，皆由特定處 室負責辦理相關行政工作，以支援並減少教師負擔，讓教師樂於實施，因此

，本研究之教師對榮譽制度衍生問題不論在「增強物使用」及「制度問題」

層面，教師知覺皆為中低度明顯的情形。

二、榮譽制度因應措施之知覺

臺中縣教師對榮譽制度因應措施的知覺，就整體而言，教師對改善榮譽 制度因應措施的知覺達重要的程度。就各層面而言，「改善制度」層面高於

「改善增強物」層面的知覺。

本研究有關教師對榮譽制度因應措施知覺之研究結果，在「改善制度」

層面，教師認為榮譽制度應規則明確，讓教師容易實施，榮譽制度實施步驟 流程讓學生熟悉，爭取學生認同，考量學生個別差異，訂定與調整榮譽制度

，及依學生個別差異，持重要的看法。探究其原因，教師認為實施榮譽制度 應依循一定的邏輯推行，讓教師清楚瞭解其結構性，重視榮譽制度實施步驟 流程的宣導，讓學生清楚明白，以爭取學生的認同，制度的訂定也應給予教 師彈性實施的空間，以顧及學生個別差異，避免階層化的問題。

在「改善增強物」層面，教師知覺榮譽制度使用的代幣增強物應隨年級 而不同，應設計美觀以吸引學生蒐集，具多樣性且富變化，讓代幣增強物應 易於回饋，應搭配發放獎品以鼓勵學生及增加社會性增強活動，持重要的看 法。探究其原因，全校性榮譽制度對象全校一至六年級的學生，隨著學生的 年齡增長，對代幣及增強物的好奇及喜愛程度會有所不同，實施榮譽制度，

在設計代幣及增強物時，應考量各年級學生的特質與經驗，以滿足不同年級 學生的需要，因此，本研究之教師對榮譽制度因應措施的知覺，不論在「改

善制度問題」及「改善增強物」層面，教師知覺皆達中高度重要的情形。