研究工具

本研究採用之研究工具，參酌相關文獻後，自編「臺中縣國民小學實施 榮譽制度問卷」，以蒐集需要的實證資料，旨在分析自變項與依變項間的關 係，茲將本研究工具的發展過程及內容敍述如下：

壹、問卷編製過程與分析

配合研究動機及目的，根據文獻理論探討，編撰適合的問卷題目，完成

「臺中縣國民小學實施榮譽制度調查」問卷初稿，隨即進行問卷之修正：後 續徵詢國內相關領域的學者，針對問卷題目之各層面適用情形提供修正意見

；接著請益數位國民小學行政人員及教師，針對問卷題目用詞或題意不明之 處，做為修正時之參考意見。最後，彙整所有修正意見並與指導教授共同討 論進行題目評析、增添及文字潤飾，就看法歧異與語意不佳之題目加以修正

，編製發展成研究之問卷。

一、進行問卷專家審題

本研究在問卷初稿確定後，研究者以附指導教授邀請函的方式，委請7 位專家學者（如表3-7），進行專家意見調查，以建立專家內容效度。其中

，「對榮譽制度實施功能的認同」量表共計五個層面，5個題目，31項；「

對榮譽制度獎勵方式的認同」量表共計四個層面，4個題目，16項；「對實 施榮譽制度衍生問題的知覺」量表共計二個層面，11個題目；「對實施榮譽 制度因應措施的知覺」量表共計二個層面，16個題目。本階段的專家意見調 查表採「適合」、「修正後適合」、「不適合」三點量表，請專家學者協助 鑑定量表的題意是否與各層面相符，並對文句的意義與流暢度進行檢核，提 供修正意見，以確定問卷內容之適當性。

表 3-7 建立專家內容效度名單（按筆畫順序排列）

表 3-9「教師對榮譽制度功能認同」量表之專家內容效度分析

表 3-10 「教師對榮譽制度獎勵方式認同」量表之專家內容效度分析 適合 修正後適合 不適合 層面 項

次數 百分比 次數 百分比 次數 百分比 分析結果 1 7 100% 0 0% 0 0% 保留 2 7 100% 0 0% 0 0% 保留 1

3 7 100% 0 0% 0 0% 保留 1 7 100% 0 0% 0 0% 保留 2

2 7 100% 0 0% 0 0% 保留 1 7 100% 0 0% 0 0% 保留 2 7 100% 0 0% 0 0% 保留 3

3 7 100% 0 0% 0 0% 保留 1 6 86% 1 14% 0 0% 修正 2 6 86% 1 14% 0 0% 修正 3 6 86% 1 14% 0 0% 修正 4 6 86% 0 0% 1 14% 修正 5 6 86% 0 0% 1 14% 修正 6 6 86% 0 0% 1 14% 修正 7 6 86% 0 0% 1 14% 修正 4

8 6 86% 0 0% 1 14% 修正

表 3-11「教師對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表之專家內容效度分析

二、編擬預試問卷

本研究完成問卷之初稿，再經指導教授指正修訂後，將問卷初稿請專家 學者提供寶貴意見與看法，因而完成本研究之預試問卷（如附錄三）。預試 問卷「對榮譽制度實施功能的知覺」量表共計五個層面，5個題目，32項；

「對榮譽制度獎勵方式的認同」量表共計四個層面，4個題目，17項；「對 實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表共計二個層面，10個題目；「對實施榮 譽制度因應措施的知覺」量表共計二個層面，13個題目，各層面題號分配情 形如表3-13。

表 3-13 預試問卷榮譽制度「功能」及「獎勵方式」各層面題號分配

量表 層面 題號 項 題數

建立學生生活規範 1 6 1

提昇學生學習行為 2 7 1

約束學生不當行為 3 11 1

增進學生同儕關係 4 6 1

教師對榮譽制 度功能的認同

改善師生互動關係 5 2 1

表揚方式 1 4 1

頒發方式 2 4 1

後援增強物 3 4 1

對榮譽制度獎 勵方式的認同

其他激勵方式 4 5 1

預試問卷係採李克特式（Likert-type），採用二點量表，根據受試者 的實際知覺與感受之符合程度填答，受試者從每個題目中複選題項：在□中 打「ˇ」表示認同，得１分，未在□中打「ˇ」表示不認同，得０分，各題 項分別計教師填答人數，最後計算層面及題項之得分與百分比，在「臺中縣 國民小學實施榮譽制度調查問卷」第二與三部份中之得分，得分愈高表示對 榮譽制度的功能與獎勵方式認同程度愈高。在計分時，為明確表達教師對榮 譽制度的功能與獎勵方式調查問卷上各項目百分比率之意義，將實際所測得

的值，有關百分比率依等距的特性表示，作如下定義：

(一)百分比率在25%以下：表示「極少數比率教師認同」。

(二)百分比率超過25%未達50%之間：表示「少數比率教師認同」。

(三)百分比率超過50%未達75%之間：表示「多數比率教師認同」。

(四)百分比率在75%以上：表示「極多數比率教師認同」。

表3-14 預試問卷榮譽制度「衍生問題」及「因應措施」各層面題號分配

量表 層面 題號 題數

制度問題 1,2,3,4,5,6 6 對 實 施 榮 譽 制

度 衍 生 問 題 的

知覺 增強物使用問題 7,8,9,10 4 改善增強物 1,2,3,4,5,6,7,8 8 對 實 施 榮 譽 制

度 因 應 措 施 的

知覺 改善制度 9,10,11,12,13 5 本研究「臺中縣國民小學實施榮譽制度調查問卷」之第四部份榮譽制度 衍生問題知覺調查問卷採四點量表，以4分至1分表示符合程度，以平均數和 標準差呈現，分數愈高代表教師對榮譽制度衍生問題與因應措施的知覺程度 愈高。在計分時，為能更明確表達教師對榮譽制度衍生問題與因應措施度調 查問卷上各項目平均數之強度與意義，將實際所測得的值，依等距變項的特 性，有關平均數的表示，作如下定義：

(一)平均數在1.75分以下：表示「低度明顯」、「低度重要」。

(二)平均數超過1.75未達2.5之間：表示「中低度明顯」、「中低度重要」。 (三)平均數超過2.5未達3.25之間：表示「中高度明顯」、「中高度重要」。 (四)平均數在3.25分以上：表示「高度明顯」、「高度重要」。

在預試問卷完成編製後，隨即進行預試工作，預試問卷回收後，以統計 分析軟體SPSS for Windows 12.0，進行問卷之量化處理，說明如下：

一、項目分析

項目分析的主要目的是瞭解預試題目的可用性與適用性，並做為修正或

刪除題目之依據，以便以後正式問卷題目的參考。本研究之項目分析係採用 決斷值（critical ration，簡稱CR）與相關分析（correlation analysis

）二種方法來檢驗預試問卷題目。

表 3-16「教師對實施榮譽制度因應措施的知覺」量表之項目分析 究之效度分析係以內容效度及因素分析（factor analysis）來檢驗預試問 卷題目，茲說明如下：

析後，在「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表保留了8 道題目，經KMO 與 Bartlett 檢定，得到KMO 值為 .80，Bartlett 檢定達 p＜.05 之顯著水準

，表示「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表適合進行因素分析；而在「

對實施榮譽制度因應措施的知覺」量表保留了10 道題目，經KMO 與Bartlett 檢定，得到KMO 值為 .73，Bartlett 檢定達 p＜.001之顯著水準，表示「

對實施榮譽制度因應措施的知覺」量表亦適合進行因素分析。

吳明隆（2007）指出，量表若已建立專家內容效度，則可採分層面之因 素分析法，本研究已如前述建立專家內容效度，故本研究之因素分析採用分 層面之因素分析法，並以主成分分析（Principle component analysis）進 行共同因素之抽取，以估計因素負荷量，並使用最大變異法（Varimax）來 進行直交轉軸，以特徵值（eigenvalue）大於1 者選入因素參考標準，並選 取因素負荷量大於.4 的題目，其餘的題目則予以刪除，其結果如表3-17、

表3-18。由表3-17 及表3-18 之因素分析統計表可知，因素分析之結果，在

「對實施榮譽制度因應措施的知覺」量表方面，得到二個因素，分別為「改 善增強物」、「增強物使用問題」，並依分析結果，各題項的因素負荷量均 大於.4，全部題目都加以保留。共得到8題；而在「對實施榮譽制度因應措 施的知覺」量表方面，得到二個因素，分別為「改善增強物」、「改善制度

」，各題項的因素負荷量均大於.4，全部題目都加以保留，共得到10 題。

由表3-17 可知，「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表在因素分析 後，其可解釋變異量分別為58.54%及71.92%，總解釋變異量達65.82，可見

「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表具有良好的建構效度；而由表3-18 可知，「對實施榮譽制度因應措施的知覺」量表在因素分析後，其可解釋變 異量分別為64.60%及55.31%，總解釋變異量達63.24%，可見「對實施榮譽制 度因應措施的知覺」量表亦有良好的建構效度。

表 3-17「教師對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表分層面之因素分析

數最好在 .80 以上， 至於分量表的信度係數最好在 .70 以上。由表3-18 之信度分析統計表可知，本研究問卷在「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」

量表方面，各分量表的信度係數分別為.80及.80，總量表係數為.85；在「

對實施榮譽制度因應措施的知覺」量表方面，各分量表的信度係數分別為.73 及.72，總量表係數為.77。

結果顯示「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表及「對實施榮譽制度 因應措施的知覺」量表之各分量表及總量表的α係數均在.70以上，顯示內 部一致性高，量表可用。

表 3-19 本研究問卷之信度分析

量表 層面 α 係數 總量表之α係數

制度問題 .80 對實施榮譽制度

衍生問題的知覺 增強物使用問題 .80

.85

改善增強物 .73 對實施榮譽制度

因應措施的知覺 改善制度 .72 .77

貳、正式問卷編製

本研究之正式問卷，經理論建構形成初稿、進行專家問卷審查、實施與 分析預試問卷，從施測結果之項目分析、因素分析、信度分析後，始形成「

臺中縣國民小學實施榮譽制度調查」。

一、主要內容：

問卷「對榮譽制度實施功能的知覺」量表共計五個層面，5個題目，39 項；「對榮譽制度獎勵方式的認同」量表共計四個層面，4個題目，21項；

「對實施榮譽制度衍生問題的知覺」量表共計二個層面，8個題目；「對實 施榮譽制度因應措施的知覺」量表共計二個層面，10個題目，各層面題號分 配情形如表3-20

表3-20 榮譽制度各層面題數

量表 層面 題號 項 題數

建立學生生活規範 1 7 1

提昇學生學習行為 2 8 1

約束學生不當行為 3 12 1

增進學生同儕關係 4 7 1

對 榮 譽 制 度 功 能的認同

改善師生互動關係 5 5 1

表揚方式 1 5 1

頒發方式 2 5 1

後援增強物 3 5 1

對 榮 譽 制 度 獎 勵方式的認同

其他激勵方式 4 6 1

制度問題 1,2,3,4,5 5

對 榮 譽 制 度 衍 生問題的知覺

增強物使用問題 6,7,8 3

改善增強物 1,2,3,4,5,6 6 對 榮 譽 制 度 因

應措施的知覺

改善制度 7,8,9,10 4