國內外親職團體之相關文獻

本節進行親職團體的內涵與優點、以及國內外親職團體實徵研究相關文獻的 探討，依序說明如下所述：

一、親職團體的內涵與優點

親職教育屬於心理衛生初級預防與次級預防的實施方式，適合有親子管教困 擾的家長（林家興，2003）。張子正（1998）綜合了國內外親職教育相關文獻後，

彙整出親職教育應包含下列各面向的內容：1.提供父母有關子女成長的知識、釐清 父母教養責任與界限；2.降低親職焦慮；3.提供父母學習有效親子溝通與問題解決 模式；4.修正父母原有不適當教養互動模式，採取青少年子女較能接受的親子互動

方式。透過上述內容的提供與探討，以期能提升親職知能、改進親子互動，並滿 足父母改善親職的需要。

國內外皆有學者認為青少年父母有參與親職團體的需要（吳麗娟，1997；林 家興，2007；Ham, 2011）。在親職團體中，得到情緒支持的父母能夠對自身親職 實踐更有信心，其信心能反映在其親職技巧的運用中（MacPhee, Fritz, & Miller, 1996）。此外，在親職團體中，成員可在團體中相互學習親職經驗與因應方式，

並且將其家庭中應用的經驗帶回團體中進行討論（Greif, 1994）。此外，親職團體 對於已婚女性有另一項優點，可以去除女性易有孤單無助的感受，又能使女性在 團體中共同分享彼此獨特又共同的經驗（邱珍婉，2006）。由此可見，親職團體 會是一個相當適當青少年母親的工作方式。

二、國內外親職團體的相關文獻

國外親職團體之發展相當盛行且行之有年，並且，親職團體服務族群相當多 元，包括一般父母支持團體、嬰幼兒父母心理健康衛教團體、兒童行為問題親職 團體、精神疾患家長團體等，其運用可說是相當廣泛（Law, Plunkett, Taylor, &

Gunning, 2009）。

學者 Medway（1989）將國外親職團體大致分為三種理論取向，分別為：1.行 為取向（the behavioral approach）：主要是協助父母透過行為改變技術來改進或訓 練孩子的行為；2. 阿德勒/德瑞克斯取向（the Adlerian/Dreikursian approach）：主 要是透過親職教育協助父母發展平等尊重的關係，以建立適當的親子關係；3.反映 取向（the reflective approach）：主要在提升父母溝通技巧及親職效能，以建立良 好的親子關係。

Lundahl、Risser 與 Lovejoy（2006）針對 1979 年至 2002 年共計 63 個親職團 體，將其分為行為取向團體與非行為取向團體進行回顧性後設分析研究，其結果

發現：不同理論取向之團體都對於提升親職都有一定的成效，然而行為理論取向 的親職團體，較缺乏延續效果；除此之外，由這篇文獻所分析的 63 個親職團體實 徵研究可知，大多數的研究參與者皆為兒童家長，顯示國外對於青少年家長所進 行的親職團體實徵研究並不多見。

目前國內有關親職團體的研究也為數不多。依據國內「臺灣博碩士論文知識 加值系統」及「臺灣期刊論文索引系統」資料庫之摘要，排除非自願性、藝術治 療等特殊親職團體文獻，國內過去約有 22 篇親職團體的實徵研究（田美惠，2010；

周玉真，2007；林世莉，2003；許淨惠，2011；陳玲菲，2007；陳貞夙，2011；

陳雅琴，2003；劉育姍，2006；簡文英，2002；簡文英、卓紋君，2003）。從這 些研究可歸納為以下幾點發現：首先，就研究參與者來說，各文獻中團體成員之 子女年齡層約從低年級學童到高中生不等，其中為青少年家長親職團體的文獻約 僅有四篇（田美惠，2010；李孟真，2000；簡文英，2002；劉育姍，2006），而 其中僅有李孟真（2000）所進行的研究有招募青少年母親作為親職團體研究對象。

換句話說，國內探討青少年母親親職團體的研究仍算相當有限。

再者，從親職團體的理論取向來說，國內親職團體的理論基礎有逐漸變更與 典範移轉之趨勢。早期國內親職團體偏向運用行為學派或阿德勒等學派（許月雲，

1990；張愛華，1986；陳貞夙，2011；劉姿吟，1992；鄭玉英，1984），主要以 改變孩子行為或提升父母親職效能做為其團體目標。之後，開始有親職團體整合 多個理論或訓練模式來進行團體（張子正，1998；許淨惠，2011；魏清蓮，1987），

主要以提升父母親職效能或改進教養態度作為其團體目標。而近年來，則開始加 入後現代焦點解決（林世莉，2003；周玉真，2007）以及家族治療或系統觀點（李 孟真，2000；邱獻輝，2000；簡文英，2002；顏碧慧，1994）做為親職團體之理 論基礎，並且其團體目標也轉為提升家長本身的自我成長以及在親子互動中的溝

通姿態等做為團體目標。其中，簡文英（2002）採用 Satir 家族治療理論作為其親 職團體的理論取向，而邱獻輝（2000）與李孟真（2000）則分別採用含有家庭系 統觀點的婚姻與家庭系統環繞模式與理情 U 型自尊模式作為其親職團體之理論取 向，僅有顏碧慧（1994）以家庭系統取向作為其親職團體的理論取向，然而此研 究包含了家族治療各理論的重點，並非單一家族治療理論的運用。不過，整體來 說，如同簡文英與卓紋君（2003）針對國內 1984 年至 2001 年之親職團體研究所 做的統整分析，顯示國內運用於親職團體的諮商理論之典範有移轉的趨勢。

綜合國內外親職團體的文獻，不同學者對於親職團體現有成效、未來改進方 向與趨勢頗有一致性的看法。對於親職團體成效，國內外皆有研究指出，不論以 何種理論進行親職團體，都各有不同程度的效果（簡文英、卓紋君，2003；Dembo, Sweitzer, & Lauritzen, 1985；Lundahl, Risser, & Lovejoy, 2006）。然而，若考量團 體成效的延續性，則有學者認為，僅以親子外在行為改變作為工作目標的親職團 體，其成效較難以維持（Hovell et al., 2001）。學者 Ham（2011）認為，行為改變 的成效難以維持之原因來自於沒有針對親子互動關係的內涵進行探討。由此可見，

親職教育的重點應協助青少年母親改善親子互動模式，才能有較長期與延續的改 善效果。

近年來，開始有國內外學者提出親職教育或親職團體的設計與實施應當加入 家庭系統理論之概念。Getz 與 Gunn（1988）提出親職教育應當協助父母探討其家 庭動力與親子互動關係，方能在親子互動議題上做有效覺察與改善；賈紅鶯（1991）

與曾端真（1989）則認為，改善親子互動模式與家庭系統，才是真正有效改善子 女行為問題的解決之道。

在親職團體中協助青少年母親探討其原生家庭互動經驗，能有助於母親們反 思自身的教養模式並從而改善親子關係（Van Ijzendoorn, 1992）。Ham（2011）認

為，親職團體能提供信任與安全的氛圍，讓青少年家長分享並覺察其原生家庭互 動模式對其在親子互動所產生的自動化反應以及其中的焦慮，並從反思中嘗試採 取其他較為有效的親子互動方式。歐陽儀（1988）與黃瑛琪（1997）也提出親職 教育應當協助父母檢視其從原生家庭所承襲的教養模式與互動習慣，從而在自我 覺察與理解中，選擇有效的親子互動方式。此外，張寶珠（1993）與曾端真（1989）

也提出應當協助父母在家庭中順應子女成長階段的心理需要，尊重親子間的界限，

以避免界限不清或過度僵化。

綜合以上文獻所述可知，國內外親職團體的運作，大致上已從改變或矯治子 女行為問題，逐漸地轉移為聚焦於父母親在親子互動模式的探討與改善；並且，

運用家庭系統理論的觀點，是目前國內外親職教育與親職團體的新趨勢。如同 Chethik（1989）所指出的，若真要解決青少年的行為問題，以親職教育或親職團 體的工作方式，以期達成青少年父母與家庭系統功能的改變，會是更主動積極且 具全面整體性的作為。可見運用家庭系統理論在青少年母親親職團體，是值得採 用且可行的方式。

第四節 Bowen 家庭系統理論在親職團體之運用

本節針對 Bowen 家庭系統理論在親職教育的理念與目標、Bowen 理論在親職 教育與團體之相關文獻、以及 Bowen 理論運用於親職團體之特色進行說明：

一、Bowen 家庭系統理論在親職教育的理念與目標

不同於過去的親職教育模式較偏重於問題行為矯正及聚焦於教養子女之技巧，

Bowen 家庭系統理論以系統觀點進行親子議題的理解，並著重於家長的內在覺察 與教養模式之改變，進而促進子女行為的改變。綜觀 Bowen 家庭系統理論學者的

論述，Bowen 理論在親職教育的理念與目標大致可歸納為以下幾點（王慧玲、連 雅慧譯，2002/1998；林家興等人，2007；陳蘇陳英，2015；Bowen, 1978；Carter &

McGoldrick, 2005b；Gilbert, 1999）：

（一）降低青少年母親的親子間焦慮

Bowen 家庭系統理論認為，在親職教育工作中的首要目標在於降低父母的親 子間焦慮，其理念包括：1.降低父母的焦慮程度，以協助父母能夠進入客觀觀察並 提升思考系統的運作；2.有意識地透過自我負責的方式，不將其焦慮傳遞到孩子身 上，而能夠以情緒冷靜的態度與孩子互動；3.逐漸地將其焦慮從子女身上收回，理 解自身、夫妻、與原生及延伸家庭的焦慮並進行處理，以能有效處理孩子的行為 問題，經營正向的親子關係（王慧玲、連雅慧譯，2002/1998；陳蘇陳英，2015；

Bowen, 1978；Gilbert, 1999）。

因此，在青少年母親的親職教育工作中，需要協助其從對於青少年子女的焦 慮性關注（child focus）中，轉而正視自己與家庭系統的議題，並進行內在焦慮的 處理或家庭系統成員互動的改變，以能降低母親自身的焦慮，以較客觀的思考方 式去看待親子互動與青少年子女的問題，從而降低親子關係間的焦慮程度，並增 加親子間之正向連結。

（二）提升青少年母親之親子分化程度

Bowen 理論的親職教育工作的另個目標在於提升親子分化程度，其理念包括 協助父母：1.觀察並理解在自身親子與家庭關係之互動循環模式以及其中的挑戰；

Bowen 理論的親職教育工作的另個目標在於提升親子分化程度，其理念包括 協助父母：1.觀察並理解在自身親子與家庭關係之互動循環模式以及其中的挑戰；