名詞釋義

假設四：不同背景變項的高中生其幸福感有顯著差異 4-1 不同性別的高中生其幸福感有顯著差異 4-2 就讀不同類組的高中生其幸福感有顯著差異 4-3 不同家庭結構的高中生其幸福感有顯著差異 4-4 不同國籍的高中生其幸福感有顯著差異

4-5 不同父親社經地位的高中生其幸福感有顯著差異 4-6 不同父親教育程度的高中生其幸福感有顯著差異 4-7 不同母親社經地位的高中生其幸福感有顯著差異 4-8 不同母親教育程度的高中生其幸福感有顯著差異 4-9 不同父親教養態度的高中生其幸福感有顯著差異 4-10 不同母親教養態度的高中生其幸福感有顯著差異 假設五：高中生的生涯自我效能與父母教養態度之間有典型相關 假設六：高中生的幸福感與生涯自我效能之間有典型相關

假設七：高中生的幸福感與父母教養態度之間有典型相關

假設八：高中生的生涯自我效能與父母教養態度可以預測其幸福感

第三節 名詞釋義

為使本研究之相關重要名詞意義明確，茲將研究中探究的重要名詞分別定義 如下：

一、 幸福感（Well-being）

幸福感是對生活滿意程度及所感受的正負向情緒整體評估而成的一種感受

（Andrews & Withey, 1976；引自陸洛，1997），指以認知及情感兩項度對整體生活 進行評估後的綜合結果；它是一種主觀的個人判斷結果，兼具生活滿意、正向情 感與負向情感等三種成分組成，是一個整體而不能分割的概念。本研究使用曾文 志（2008）所編制之「心理健康量表」而成的「高中生幸福感量表」來測量高中

7

生的幸福感，得分越高者，代表其整體幸福感越高，得分越低者，代表其整體幸 福感越低。

二、 生涯自我效能（Career self-efficacy）

Taylor與Betz（1983）指出生涯自我效能是指一個人對自己能成功表現或完成 在生涯決定過程中所需行為與作業的信心程度，也就是指個人預先評估自己在面 對生涯選擇任務時，對自己解決此項任務之能力信心的程度。本研究以簡君倫、

連廷嘉（2010）編製的「生涯自我效能量表」得分來表示此一指標，量表包含五 個向度，分別為：「目標選擇」、「自我評估」、「解決問題」、「做出計畫」、「蒐集資 料」。全量表得分越高，代表生涯自我效能越高，也就是對完成生涯任務的信心程 度越強。

三、 父母教養態度

所謂父母教養態度指父母教養子女時所持有的態度和觀念，及其所表現出來 的對待子女的方式。本研究是以子女所知覺到的父母教養態度為主，並採以任以 容（2004）修訂之「父母教養態度量表」上的得分為依據。該量表包括「要求」

與「反應」兩個向度。

所謂「要求」是指父母對於子女各項行為之規定及限制。「反應」則是指父母 對於子女各項行為之支持與鼓勵。兩項度分為高低兩層，再組合成「專制權威」、

「縱容溺愛」、「開明權威」及「忽視冷漠」四種父母教養的類型。

8

9