研究結論

一、 高中生在父母教養態度、生涯自我效能與其幸福感之現況

（一）高中生所知覺的「父母教養態度」現況呈現中等程度。

其中以「母親-要求」分量表的平均每題得分最高，而以「父親-反應」分量表 的平均每題得分較低。以父母教養態度類型來看，以「父母皆是開明權威」的類 型人數最多，以父母親教養態度的一致性而言，父母親採一致的教養態度者人數 較父母親採不一致教養態度者多。

（二）高中生所知覺的「生涯自我效能」現況呈現中等程度。

其中以「自我評估」、「解決問題」分量表的平均每題得分最高，而以「目標選 擇」分量表的平均每題得分較低。

第五章 結論與建議

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（三）高中生所知覺的整體「幸福感」呈現中等程度。

其中以「心理幸福感」分量表的平均每題得分最高，而以「情緒幸福感」分 量表的平均每題得分較低。

二、 高中生父母教養態度、生涯自我效能與幸福感在不同背景變項之差異情形

（一）不同性別之高中生在各量表上之差異情形

不同性別的高中生在所知覺之父母教養態度、生涯自我效能及幸福感三個變 項中具有顯著差異存在，如表5-1-1 所示。父母教養態度量表部分，高中女生在「母 親-反應」「母親-要求」的層面上顯著優於高中男生。生涯自我效能量表部分，高 中女生在「自我評估」分層面上顯著優於高中男生。而在幸福感量表部分，高中 女生在「心理幸福感」分層面顯著優於高中男生。

（二）不同家庭結構之高中生在各量表上之差異情形

從表5-1-1 得知不同家庭結構之高中生在所知覺之父母教養態度、生涯自我效 能和幸福感三個變項中無顯著差異存在。父母教養態度量表部分，不同家庭結構 的高中生在「母親-反應」、「母親-要求」、「父親-反應」及「父親-要求」四個層面 均無顯著差異。在生涯自我效能量表部份，不同家庭結構之高中生則無顯著差異。

在幸福感量表部分，不同家庭結構之高中生則無顯著差異。

（三）不同就讀組別之高中生在各量表上之差異情形

表5-1-1 顯示就讀不同組別之高中生在生涯自我效能「做出計畫」分量表中有 顯著差異，而在父母教養態度和幸福感變項中則無顯著差異存在。父母教養態度 量表部分，就讀不同組別的高中生在「母親-反應」、「母親-要求」、「父親-反應」

及「父親-要求」四個層面均無顯著差異。在生涯自我效能量「做出計畫」分量表 上，自然組的高中生顯著高於社會組。而在幸福感量表部分，不同年齡的高中生 之間並無顯著差異存在。表部份，不同家庭結構之高中生則無顯著差異。在幸福 感量表部分，不同就讀組別之高中生則無顯著差異。

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（四）不同國籍之高中生在各量表上之差異情形

從表5-1-1 的結果來看，不同國籍之高中生在所知覺父母教養態度變項、生涯 自我效能「目標選擇」和「做出計畫」分量表及幸福感中「心理幸福感」分量表 中有顯著差異存在。父母教養態度量表部分，不同國籍的高中生在「母親-反應」、

「母親-要求」、「父親-反應」及「父親-要求」四個層面皆存在顯著差異，從平均 數來看外國籍高中生皆高於本國籍。在生涯自我效能量「目標選擇」和「做出計 畫」分量表上，外國籍的高中生顯著高於本國籍。而在幸福感量表部分，外國籍 高中生在「心理幸福感」分量表中的知覺程度顯著高於本國籍。

（五）不同父母社經地位之高中生在各量表上之差異情形

根據表5-1-1 可發現不同父親社經地位之高中生在生涯自我效能中的「目標選 擇」、「做出計畫」分量表及所知覺父母教養態度「父親-反應」分量表中有顯著差 異。從事後比較分析出，父親社經地位為第 1 等的高中生有顯著差異，但幸福感 變項則無顯著差異存在。在父母教養態度量表部分，在「父親-反應」分量表中，

父親社經地位為第 1 等的高中生其知覺小與其他任一等父親社經地位的高中生，

不過無論母親社經地位高低高中生對於父母教養態度皆未達著差異。在生涯自我 效能「目標選擇」分量表中父親社經地位為第 1 等的高中生會小於第 2、4、5 等 的高中生，而「做出計畫」分量表中父親社經地位為第 1 等的高中生會分別小於 其他四等的高中生，但在母親經地位則無顯著差異。但在幸福感量表部分，父母 社經地位皆無顯著差異。

（六）不同父母教育程度之高中生在各量表上之差異情形

表5-1-1 為不同背景變項之高中中生在幸福感、生涯自我效能與父母教養態度 之差異分析摘要表，結果顯示不同父母教育程度之高中生在所知覺父母教養態 度、生涯自我效能及幸福感三個變項上皆未達顯著差異。

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父親教養態度對於高中生知覺「心理幸福感」與「社會幸福感」上有顯著差異。

而父親教養態度為「開明權威」的高中生都會比父親教養態度為「專制權威」和

「忽視冷漠」的知覺程度來得高。

三、 高中生所知覺之父母教養態度在幸福感上之差異情形

（一）高中生所知覺之父母教養態度類型在心理幸福感上之差異情形

不同父母親教養態度類型的高中生在心理幸福感統計分析上達顯著差異。

「父母皆為開明權威」的高中生在情緒幸福感的感知程度會高於「父開明權威母 專制權威」、「父母皆是專制權威」與「父母皆忽視冷漠」。另外，教育態度為「父 開明權威縱容溺愛」的高中生其情緒幸福感會高於「父開明權威母專制權威」、「父 縱容溺愛母忽視冷漠」、「父專制權威母開明權威」、「父母皆是專制權威」、「父專 制權威母忽視冷漠」、「父忽視冷漠母縱容溺愛」與「父母皆忽視冷漠」；且教養態 度為「父母皆是縱容溺愛」的高中生則會比「父開明權威母專制權威」、「父母皆 是專制權威」與「父母皆忽視冷漠」來得高；最後，教養態度若為「父忽視冷漠 母縱容溺愛」的高中生之情緒幸福感會高於「父開明權威母專制權威」的高中生，

而「父忽視冷漠母專制權威」則會高於「父母皆忽視冷漠」。

（二）高中生所知覺之父母教養態度類型在社會幸福感上之差異情形

父母親教養態度對於高中生在感知社會幸福感的程度有顯著差異性。教養態 度「父母皆為開明權威」的高中生其社會幸福感會高於「父開明權威母專制權威」、

「父縱容溺愛母忽視冷漠」、「父專制權威母縱容溺愛」、「父母皆是專制權威」、「父 忽視冷漠母縱容溺愛」、「父忽視冷漠母專制權威」與「父母皆忽視冷漠」的高中 生；另外，「父開明權威母專制權威」、「父縱容溺愛母開明權威」與「父母皆是專 制權威」的高中生對於社會幸福感的感知程度皆會高於「父母皆是縱容溺愛」的 高中生；再者，教養態度為「父開明權威母忽視冷漠」的高中生感受社會幸福感 的程度會高於「父縱容溺愛母忽視冷漠」、「父專制權威母縱容溺愛」與「父母皆

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忽視冷漠」；又教養態度為「父母皆是縱容溺愛」的高中生其社會幸福感會比「父 縱容溺愛母忽視冷漠」、「父專制權威母縱容溺愛」、「父母皆是專制權威」、「父忽 視冷漠母縱容溺愛」、「父忽視冷漠母專制權威」與「父母皆忽視冷漠」的高中生 來得高；此外，教養態度為「父專制權威母開明權威」則會比「父專制權威母縱 容溺愛」與「父母皆忽視冷漠」的高中生之社會幸福感較高；最後，教養態度為

「父忽視冷漠母開明權威」的高中生其社會幸福感比「父專制權威母縱容溺愛」

來得高。

（三）高中生所知覺之父母教養態度類型在情緒幸福感上之差異情形

不同父母親教養態度類型的高中生在情緒幸福感之統計分析上均達顯著差 異。「父母皆為開明權威」的高中生在情緒幸福感的感知程度會高於「父開明權威 母專制權威」、「父母皆是專制權威」與「父母皆忽視冷漠」；另外，教育態度為「父 開明權威縱容溺愛」的高中生其情緒幸福感會高於「父開明權威母專制權威」、「父 縱容溺愛母忽視冷漠」、「父專制權威母開明權威」、「父母皆是專制權威」、「父專 制權威母忽視冷漠」、「父忽視冷漠母縱容溺愛」與「父母皆忽視冷漠」；另外，若 教養態度為「父母皆是縱容溺愛」的高中生則會比「父開明權威母專制權威」、「父 母皆是專制權威」與「父母皆忽視冷漠」來得高；最後，教養態度若為「父忽視 冷漠母縱容溺愛」的高中生之情緒幸福感會高於「父開明權威母專制權威」的高 中生，而「父忽視冷漠母專制權威」則會高於「父母皆忽視冷漠」。

四、 父母教養態度、生涯自我效能與高中生幸福感之相關情形

（一）父母教養態度與生涯自我效能之關係

父母教養態度與生涯自我效能之間有典型相關存在，經統計分析共可抽取2 組達顯著水準之典型相關因素，其相關係數依序為0.410、0.180。

第一對典型相關顯示高中生知覺父母親教養態度的反應程度愈高，就愈能夠 相信自己在未來的生涯道路上具有解決問題的能力。第二對典型相關顯示高中生

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知覺父母親教養態度的要求程度愈高，其在生涯自我效能中的「做出計畫」與「自 我評估」的能力則會愈高。

（二）父母教養態度與高中生幸福感之關析

父母教養態度與高中生幸福感之間有典型相關存在，經統計分析共可抽取1 組達顯著水準之典型相關因素。主要是由父母教養態度中的「母親反應程度」

（-0.934）、「父親反應程度」（-0.632）與「母親要求程度」（-0.627），對於「心理

（-0.934）、「父親反應程度」（-0.632）與「母親要求程度」（-0.627），對於「心理