第一章 緒 論
第三節 名詞釋義
本研究所涉及的關鍵詞有「性別刻板印象」、「性別平等行為表現」、「小 時候的玩具類型」、「父母教養態度」、「家庭社經地位」、「手足類型」、「家 事分工」，採操作型定義各名詞釋義如下：
壹、性別刻板印象（gender stereotypes）
所謂的「刻板印象」指的是我們持有對一個群體的特定看法，認為此群體 具有某些共同特質，或共同表現出某種行為，而當我們將某一個人納入此群體 時，便會將此群體的看法類推到此人身上，認為這個人具有什麼樣的特質及行為 模式（林文瑛，2002）。黃囇莉（1999）指出「刻板印象」是社會對某一特定群 體或社會類別的人們共有之屬性所抱持的信念，通常也是一組簡化、僵化，且過 度類化的看法。「性別（gender）」不僅包括由生理的「性」衍生的差異，尚包括 社會、文化所建構出的性別概念（莊明貞，2003）。因此，「性別刻板印象」是指 傳統社會中僅以性別為主要考量，並以一種社會及文化所建構出較簡化、僵化且
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過度類化的性別概念來判斷與劃分不同性別之男女的能力、人格特質、社會權利 與義務、互動關係或行為模式等，而不管其個別差異與後天學習的情形。
本研究的「性別刻板印象」之操作型定義乃指研究對象在本研究中所使用之
「性別刻板印象量表」上的得分，分數愈高，表示研究對象愈具有性別刻板印象；
分數愈低，表示其性別刻板印象愈低。
貳、性別平等行為表現
在本研究中的行為表現是指在性別平等方面的行為表現。莊明貞（2003）
指出平等（equity）意指「公平、無私、公正地對待不同屬性的個體，例如：對 不同性別、種族或階層等人一律平等對待」。而性別平等（gender equity）意指「能 在性別的基礎上免於歧視，而獲有教育機會均等」。因此性別平等行為表現指能 公平、無私、公正且免於性別基礎上的歧視去對待他人，使個體獲得機會均等的 發展。
本研究所指稱之性別平等行為表現的操作型定義為研究對象在本研究中所 使用之「性別平等行為表現量表」上的得分，分數越高，表示其行為愈具有性別 平等的表現；分數愈低，表示其行為愈不具有性別平等表現。
參、小時候的玩具類型
本研究的小時候玩具類型為國中學生嬰幼兒時期及孩提時期所玩的玩具，依 照其玩具的性質劃分為較女性化玩具，如辦家家酒及娃娃等；較男性化玩具，如 機器人及玩具槍等以及兩類型玩具皆有三個部分。
肆、家庭社經地位
家庭社經地位係指一個家庭的社會經濟地位。一般用來評定家庭的社經地位 是家庭的職業水準、教育程度和家庭收入。多數的研究是以家長的職業等級及教 育程度，作為家庭社經地位高低之指標。本研究之家庭社經地位，係參照 Hollingshead(1957)兩因素社會地位指數之方法，將家長職業及教育程度各分為五
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等級後，職業等級乘以指數 7，加上教育等級乘以指數 4，如此加權計分後，區 分為高、中、低三組家庭社經地位。
伍、父母教養態度
本研究的父母教養態度是指父母依其本身的思想、價值觀，為引導孩子符合 社會的期望，所採取的教養態度。本研究的父母教養態度著重於父母本身對性別 角色的態度以及對於孩子在性別角色表現上的態度，包含三個層面：父母與子女 的互動有無性別差異、父母對於子女的期待有無性別差異，以及父母有無嚴格且 明確要求子女的行為表現要符合其生理性別。
陸、手足類型
本研究的手足類型係依照家中子女男女性別作為劃分依據，分為獨生子女、
家中只有男孩、家中只有女孩以及家中有男孩和女孩。
柒、家事分工
本研究的家事分工係指家中的家務工作平時主要由誰負責，依照性別角色來 看，分工情形分為主要由母親負責、主要由父親負責、主要由母親和女兒負責、
由父母親分工合作、全家人分工合作等五個部分。
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